Часть VI issn 2072-0297
Возможности и качество моделирования педагогических средств
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| Возможности и качество моделирования педагогических средств
будущими педагогами по ФК как результат сформированности культуры самостоятельной работы Гордюшкин Дмитрий Андреевич, студент; Шварцкопф Елена Юрьевна, преподаватель; Козырева Ольга Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент Кемеровский государственный университет, Новокузнецкий филиал-институт П рактика создания педагогических средств в широком понимании явления всегда обусловлена процессом выделения и решения субъектно-средовых противоречий, определяющих возможности и способы решения в струк- туре гуманистических концепций педагогически обуслов- ленных явлений и феноменов. Для создания и реализации условий продуктивного становления личности в ресурсах формирования культуры самостоятельной работы необходимо пройти несколько ступеней, определяющих приоритеты и возможности лич- ности педагога в структуре ведущей деятельности и об- щении. Попытаемся раскрыть модели и типологию форми- рования культуры самостоятельной работы педагога, включенного в условия непрерывного профессиональ- ного образования, в контексте постановки и верифи- кации задачи оптимизации продуцирования педагогиче- ских средств [1– 7]. Под педагогическими средствами будем понимать клас- сическое понимание термина — продукт материального и идеального, определяемый в структуре детерминации, верификации и оптимизации профессионально-педагоги- ческой деятельности субъектов обучения и образования, воспитания и социализации, иными словами — субъектов педагогического взаимодействия, определяющих и вери- фицирующих качество формирования социальных прио- ритетов и возможных способов объективного изменения внешнего пространства и внутреннего мира личности, ви- зуально отражающихся в различных позитивных формах культурно-исторического пространства. В ресурсах формирования культуры самостоятельной работы (КСР) мы будем придерживаться модели КСР, со- стоящей из 4-х уровней: 1) объектный уровень форми- рования (сформированности) КСР — это уровень вла- дения всевозможными способами фиксации информации, 2) индивидуальный уровень формирования (сформи- рованности) КСР — это уровень владения всевозмож- ными способами фиксации и визуализации информации, использования моделирования в структуре педагогиче- ской и профессионально-педагогической деятельности, 3) субъектный уровень формирования (сформирован- ности) КСР — это уровень практического использования |