Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНЫХ НАВЫКОВ (F81)
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
| СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНЫХ НАВЫКОВ (F81)
У 2—10 % детей, обучающихся в массовых школах, может наблюдаться не- способность к овладению навыками чтения, письма и счета при нормальном раз- витии интеллекта. При этом соотношение числа дислексий у девочек и мальчи- ков, по данным разных авторов, колеблется от 1 : 3 до 1 : 20 (Critchley M., 1970; Eisenberg L., 1959). Ее возникновение объясняют нарушениями в обработке ког- нитивной информации, что во многом происходит в результате биологической дисфункции. Эти нарушения в обучении не являются прямым следствием других состояний (таких, как умственная отсталость, грубые неврологические дефекты, неоткоррегированные зрительные или слуховые дефекты или эмоциональные расстройства), а также результатом неадекватного обучения. Это такие расстройства, при которых нормальное приобретение навыков на- рушено с ранних стадий развития. Они не являются следствием отсутствия благо- приятной возможности для обучения или какой-либо полученной мозговой трав- мы или болезны. Считается, что расстройства возникают из-за нарушения в обработке когни- тивной информации, что во многом происходит в результате биологической дис- функции. Как и при большинстве других нарушений развития, данное состояние существенно чаще отмечается у мальчиков, чем у девочек. Дети обучаются читать, писать, произносить слова по буквам и совершенство- вать арифметические вычисления, когда их приобщают к этой деятельности и в школе, и дома. В пределах любых образовательных систем ясно, что в каждой возрастной группе школьников существует разброс в школьных достижениях, и у некоторых детей отмечается неспособность к специфическим аспектам школьных навыков относительно их общего уровня интеллектуального функционирования. Специфические расстройства развития школьных навыков (СРРШН) часто наблюдаются в сочетании с другими клиническими синдромами (такими как рас- стройство, проявляющееся дефицитом внимания, или расстройство поведения) или другими расстройствами развития, такими как специфическое расстройство развития моторных функций или специфические расстройства развития речи. Этиология СРРШН не известна, но существует предположение о ведущей роли биологических факторов, которые, чтобы вызвать проявления состояния, нахо- дятся во взаимодействии с небиологическими факторами (такими, как наличие |