Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития



Pdf көрінісі
бет104/517
Дата04.11.2023
өлшемі1,71 Mb.
#189341
түріУчебник
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   517
Байланысты:
psikh detskogo vozrasta

ВОСПРИЯТИЕ В НОРМЕ
Восприятие — отражение в сознании предметов или явлений при их непосред-
ственном воздействии на органы чувств. 
Нейрофизиология восприятия.
Восприятие начинается с рецепторов и закан-
чивается в высших отделах ЦНС. Первичный корковый анализ сенсорной ин-
формации осуществляется в соответствующих проекционных зонах коры. Затем 
в ассоциативных зонах поступающая информация сопоставляется с хранящимися 
в памяти образами, происходит ее узнавание; она отражается в речи, т. е. осоз-
нается.
Виды восприятий.
Восприятия классифицируются
 
по анализаторам, участву-
ющим в обработке информации. В связи с этим выделяют зрительные, слуховые, 
осязательные, обонятельные, кинестезические и вкусовые восприятия. Их также 
различают по формам существования материи: восприятия пространства, времени 
и движения. 
Возрастные особенности.
В первые дни и даже часы жизни ребенка обнаружи-
вается его способность к сложным видам восприятия. На первой неделе младен-
цы различают доску из 25 квадратов и один квадрат. У четырехдневного ребенка 
выработаны условные рефлексы. После 3 мес. в действиях ребенка участвуют 
несколько анализаторов. Рассматривание предмета младенцем сменяется его узна-
ванием в конце первого полугодия жизни (возникновение восприятия). Ребенок 
выделяет объекты восприятия: мать, няню, игрушки. Восприятие еще ситуативно, 
слитно и глобально. Передвижения предмета, манипуляции с ним помогают обра-
зовать восприятие. До трех лет дети воспринимают контуры знакомых предметов. 
К 1 г. 2 мес. — 1 г. 8 мес. находят предмет по его названию. С конца второго года 


Расстройства восприятий 
 
95
называют воспринимаемый знакомый предмет. Выделяют по случайным призна-
кам. Пространственная характеристика предмета слита с содержанием предмета. 
Так как формирование восприятия требует опыта, то овладение речью, первые 
обобщения, игра, рисование, лепка, передвижение в пространстве (прогулки), 
чтение и трудовые процессы способствуют усложнению перцептивного процес-
са. Восприятие требует умения вычленять части предмета и устанавливать связи 
между ними. Из-за отсутствия этих навыков детские восприятия отличаются ма-
лой детализированностью, неточностью ориентирования в пространстве, во вре-
мени, трудностью установления последовательности между ними. Неправильно 
воспринимаются изображения предметов, а также и перспектива, в которой они 
находятся. Нет умения выделить основное, подойти к предмету с разных сторон. 
Для правильного восприятия детям требуется больше времени, чем взрослым. 
Наблюдения (преднамеренные восприятия) не планомерны, не систематичны. 
Дети испытывают затруднения в освоении структуры восприятия и его целостно-
сти. Описания изображений предметов проходят 3 уровня: перечисления, описа-
ния и истолкования. Дошкольники с большим трудом осваивают временны
´
е пред-
ставления, не видят логики временны
´
х отношений, последовательности событий. 
Развитие восприятия — это переход от слитного, синкретического, фрагментар-
ного восприятия к расчлененному, осмысленному и категориальному отражению 
вещей, событий и явлений в их пространственных, временны
´
х и причинных свя-
зях. Все большую роль играет слово как средство анализа и обобщения восприни-
маемого содержания. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   517




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет