Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
- Бұл бет үшін навигация:
- Пубертатный возраст (возраст полового созревания) 227 Половое самосознание
| Психологические особенности
Темп психического развития во время полового созревания то ускоряется, то замедляется. В то же время формирование одних психических процессов опережа- ет другие, т. е. созревание личности происходит диспропорционально. Появляю- щееся чувство взрослости резко увеличивает уровень притязаний, предвосхищаю- щий будущее социальное положение, которого он еще не достиг. Умственное раз- витие достигает уровня гипотетико-дедуктивного мышления. Однако особенности межполушарного взаимодействия складываются к концу пубертата. А созревание лобных долей, определяющее планирование поведения, — еще позже. Аффектив- ная сфера характеризуется склонностью к эмоциональной возбудимости, повы- шенной реактивностью, легкими переходами от экзальтации к депрессии. Типич- ны негативистические реакции. Общение для подростка составляет непростую задачу. Волнуют специфические возрастные вопросы: право на автономию, опре- деление своего места в мире, выработка жизненной позиции, определение психо- сексуальной ориентации. Происходит социализация, успешность которой зависит от завершения образования, приобретения профессии, начала трудовой деятель- ности, материальной независимости и т. д. Расширяется диапазон социальных ролей, требующий перестройки ролевой структуры личности. Меняется субъек- тивная значимость и соотношение разных ролей и отношений. При отсутствии равных социальных норм и требований к взрослым и детям подростковый период протекает трудно и приводит к конфликтам. Примером могут быть семейные от- ношения: чем они менее сплоченные, чем противоречивее требования к разным поколениям, тем больше трудностей у подростков. Пубертатный возраст (возраст полового созревания) 227 Половое самосознание Самосознание у девочек формируется быстрее, чем у мальчиков. Они рань- ше взрослеют. У них раньше возникает сложная рефлексия, чувство одиночества, у них сильнее потребность во взаимопонимании и психологической близости. Они чаще пишут дневники, у них сильнее интерес к внутреннему миру литературных героев. Девочки в сравнении с мальчиками ориентируются на словесное общение больше, чем на совместную активность. Они считают себя менее общительными, но более искренними, справедливыми и верными (мальчики при оценке девочек отмечают меньшую смелость, общительность и жизнерадостность, но большую доброту, умение понять другого). Девочки охотнее отдают предпочтение муж- скому статусу, чем мальчики женскому, свободнее в общении с мальчиками, чем мальчики с ними; у мальчиков больше потребность в достижениях и ориентации на будущее (Голод С. И., 1972). У девочек реальное и идеальное «Я» с возрастом объединяются. У мальчиков увеличивается рассогласованность идеального и ре- ального «Я». Половое отнесение для подростков достаточно актуально, половые роли мужчин и женщин, сверстников и сверстниц воспринимаются дифференци- рованно (Каган В. Е. [и др.], 1988). Подростки не могут показать знаний о маску- линности и фемининности, подменяют понятия, отказываются охарактеризовать их, тем самым уходят от напряженно воспринимаемой темы и обнаруживают серьезный дефект бесполой педагогики, где упускается сфера взаимоотношения полов. Обязанности женщины рисуются как жертвы, требующие признания. От- ношение к мужчине у девочек осуждающее. Мальчики представляют, что женщи- на ответственна за жизнь семьи, мужчина же ее необязательный помощник. Пози- ции мальчиков и девочек согласованны и образуют направление будущих отноше- ний, чреватых конфликтом инфантильно-эгоистических требований друг к другу. Представления девочек о мужественности диссоциированы: романтический образ мужчины противостоит реальным требованиям к нему и его облику. У мальчи- ков портрет маскулинности более одноплановый и реалистичный. Фемининность девочки оценивали по эмпатийным и эмоционально-действенным качествам, а мальчики — по эмоциональной стабильности и отсутствию напряженности. Ни мальчики, ни девочки не выделили качеств женщины, выражающих ее отно- шение к мужчине (Юферева Т. И., 1980). У женщин, по мнению девочек, главное качество — женская гордость, а у мужчин — уважение к женщине. Выявленные тенденции отражают существующие противоречия демократизации половых ро- лей, прогнозируют будущие трудности сегодняшних подростков. жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|