Тақырып: Медициналық-әлеуметтік –педагогикалық патронаж

1. Медициналық-әлеуметтік –педагогикалық птаронаж

2. Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық патронаж

3. Ерте көмек көрсету бағдарламалары

Медициналық-әлеуметтік –педагогикалық птаронаж- балаға, оның ата-анасына, курделі проблемаларды шешуде мұғалімдерге, емдау, арнайы оқыту мен тәрбиелеу, әлеуметтендіру, адамның жеке тұлға ретінде қалыптасуындағы ерекше көмек түрі деп түсіндіріледі.М-Ә-П-лық паронаж комплексті ребалитациялық көмектің кең спектрін болжайды.Ол жанұядағы баланың дамуына және әртүрлі профильді мамандардың жұмысымен бірге жүзеге асуына бағытталған. Ол алғашқы жоспарларды, индивидуалды реабилитациялық программаларды, білім беру маршрутын таңдауда ақпаратты ізденіс бірлестіктерін диагностикалауды анықтайды.

Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық патронаж психолого-педагогикалық медико-әлеуметтік мекемелермен, мемлекеттік жұйе қалыптастырған әлеуметтік қорғаныс,сонымен қатар барлық мүмк»ндәкті қолға алған мемлекеттік емес секторлар қоғамдық бірлестіктер,ассоциацияла, қайырлымдық қорлары арқылы жүзеге асырылады. Мемлекеттік құрылым жұмысын толықтыра отырып, олар дамуы шектелген балаларға әлеуметтік кеңістікті ұйымдастырудағы жаңа қадамдарды қалыптастырады және дисциплинарлық негізде олардың жанұяларына әлеуметтік көмек етеді, МӘП патранажының негізгі базасы болып психо-медициналық-педагогикалық кеңес беру, психо-медициналық-әлеуметтік орталықтар,реабилитациялық және диагностикалық орталықта, логопедиялық бөлімдер, ерте оқыту орталықтары табылады, МӘП- патронаждың жүйесі дамуы шектелген балалардың мумкіндіктерін жағдайларын жақсарту мақсатындағы арнцы білім беру жүйесінің бөлімі ретінде қалыптасады.Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық птронажөзінің әрекеті ғылыми методикалық мекемелер басқада білім беру құрылымдарымен сонемен бірге халықты әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау жұйе мекемелерімен бірлесіп, орындайды.МӘП-патронаж жүйесі өзінің қызметін келес» бағыттары бойынша қалыптастырады.

-мемлекеттік және мемлекеттік емес білім беру жүйесінің құрылымын , индивидуалды білім маршрутын таңдаудағы көмек

-білім беру кеңістігінен тыс балалармен түзету-дамыту прогамма бойынша жұмыстарды қалыптастыру және өңдәу

-ата-аналарды оқыту үшін арнйы программаларды оларды коррекциялы-педагогикалық процеске қосуды қалыптастыру

-өзіндік компанентті болып табылатын кещендік бірлестік жүйесі бойынша баланы бөлек аспектілі көмектің негізінде жалпы әлеуметтендіру мен оқытуды қамтасыз ету

-балаларды әлеуметтендіру және оқытуға бағытталған білім беру жүйесн дамыту

-арнайы білім беру жүйесі бойынша жаңа педагогикалықпсихологияларды жүзеге асыру

-баланың мүмкіндіктеріне сай еркін дамытуға бағытталған қоғамдвқ-педагогикалық инициативаны қолдау

Елімізде МӘП патронаждың қалыптасуы арнайы білім беру жүйесінің дамуы, жанұя жағдайындағы мүмкіндігі шектелген балаларға жаңа кешенді модельді қолдап жүзеге асырудың белгісі

МӘП патронаж жүйесінің негізгі тиімді әрекеті мынадай

-ата-ана, педагог-бала жағынан патронаж көмегінің қажеттілігі

-мамандандырылған көмекті қажет ететін проблемалардың өсуі.

-баланың мүмкіндігі шектелген деңгейіне тәуелсіз даму көрсеткішінің сапалы өсуі.

-ішкі жанұяның қатынастарды нормалау.

-педагогтармен басқада мамандардың жаңа балалық жау проблемаларын шешудегі шеберліктерінің сапалық өсуі.

2. Медициналық-әлеуметтік профилактика және ерте кешкенді көмек.

МӘП патронаж процесінің негізі болып ерте диогностикамен ерте комплексті көмек болып табылады. ООН ассмблеясының 1993ж 20 желтоқсанда қабылданған мүгедектер үйіне мүмкіндіктерді қамтамасыз ету ережесінде мүгедектер профилактикасының комплексті құрылымын анықтау көзделген.

Мүгедекті алдын алу тек медициналық мінездемеге алғашқы медициналық-санитарлы көмекке тән емес, сонымен қатар бала дамуын ерте қарастыру, психо-физикалық функцияларының қалыптасуында екінші ақаулықтың пайда болу мақсаты мен профилактикалық жұмыстарға тән.Бұл программаның негізгі теоритикалық базасын қалаған Л.С.Выготскийдің ойлау процестерін қалыптсатыруға арналған пркатикалық әрекет түсінігі туралы жұмыстары. Оның теориясындағы даму зонасы және екінші деффект профилактикасы арнайы білім берудегі жаңа зерттеулерге маңызды әсер етуде.

3. Ерте көмек көрсету /прогаммалары. Дүние жұзі практикасына белгілі ерте көмек көрсету пргаммалары.Коннектикуттық тест «Жаңа туылғандармен 3 жасқа дейінгі балалардың дамуын зерттеу», /Туғаннан 5жасқа дейінгі балалар үшін Каролиндік оқыту жоспары, Ерте оқытудың, Мюнхендік функциональдық диогностика, Ерте даму диогностикасының «Тандем» программалары, Дамуы шектелген балаларға ерте педагогикалық көмек программалары.егер біздің елімізде ерте диогностика және түзету жүйесі даму үстінде болса, онда шет елде «ерте ароаласу» прогрммасы бойынша ғылыми практикалық тәжіриебе молаюда.Олар жоғары тиімді нәтижені шығарады. Оған куә ең алдымен адамдардың өмір деңгейінің өзгеру процесі. Отандық тәрізді шет елдік тәжіриебе көрсеткендей толық дамыған балаға арналған ситуация оның жанұя жағдайына келуі болып табылады. Мамандардың жанұяға белсенді қатысу процесінде бала және ата анамен арнайы сабақтар жүргізіледі. Біздің елімізде ерте диогностикалық және ерте комплексті көмек көрсету жүйесінің қалыптасуы медициналық –психологиялық-педагогикалық птронаж жүйесі арқылы жүріп,ПМС орталықтарымен ПМП консультациялары базасында жүзеге асады.Ресейдегі ерте диогностика және ерте көмек көрсету мекемелері өте аз. Олар жиі экспериментальды аймақтарда ғанғ жұмыс жүргізеді, бірақ олардың шыңайы нәтижелері эксперименттен әлеуметтік-педагогикалық практика өтетінін болжайды. Жалпыресейлік ерте диогностикалау және комплексті көмек көрсету жүйесі жанұя жағдайында өңделіп сонымен қатар жаңа программаларды жүзеге асырып, мамандарды дайындап, білім беру мекемелеріндегі бірегей ақпаратты жүйені қалыптастырады.

№26 дәріс