Э л еум еттш таным теориясы

Э л еум еттш таным теориясы
Бандура мен Сервон (1983) кимыл-козгалыс дагдыларын игеру кезшде оган 6epi- 
летш баганьщ каншалыкты мацыздылыгын аныктады. Колледж ст'удeнттepi эргомет­
рия аспабын колдана отырып, бар куш-жшерш жумсау аркылы иiнтipeктi кезек-кезек 
итередг Кeй6ip катысушылар нeгiзгi межеден 40% арттырса, кeй6ipiнe 24% арттыр- 
ганы туралы акпарат 6epiлeдi. Yшiншi топтагылардын максаттарын айкындап, оларга 
кажетп акпарат 6epiлсe, бакылаушы топтагыларга максат та, пiкip де айтылмайды. 
Максат пен акпарат нэтижeнi арттырып, максатка жетуге кажетп eзiндiк тиiмдiлiктi 
ныгайткан.
Тагы 6ip зерттеу кeзiндe (Bandura & Cervone, 1986) зерттеуге катысушыларга нэ- 
тижeлepiн 50%-га жeткiзу максаты койылады. Эрекетп орындап 6iтipгeн кезде оларга 
керсеткштершщ 24%, 36%, 46% немесе 54% артканы жайлы жалган акпарат берше- 
дi. Нэтижeсi 24% деп таныстырылган топтын езiндiк тш м д ш п ен темен болса, 54% 
нэтиже керсетп деген топтын езiндiк тш м д ш п жогары болган. Студенттер алдарына 
максат койып, тапсырманы кайта орындаганнан кешн, бул талпыныстын барлык топ- 
тагы балалардын максаты мен езiндiк тш мдш гш е он эсepi аныкталган.
Поуг-ДюШарм мен Броли (1993) езiндiк тиiмдiлiк адамдардын ужымдык тапсыр- 
ма орындау багдарламаларына катысу мYмкiндiгiн аныктайтынын байкаган. Сабак 
кeзiндeгi тапсырмалардан бастап, кeдepгiлepдi жену, жаттыгу, жоспарлауга дeйiнгi 
езiндiк тш мдш ктщ эсepi багаланган. 0зiндiк тиiмдiлiк карапайым тапсырмаларды 
ойластырып, iскe асыруга да он эсер еткен. Осылайша Мотл мен онын эpiптeстepi 
(Motl, Dishman, Saunders, Dowda, & Pate, 2007; Motl et al., 2005) кeдepгiлepдi аттап 
ету тапсырмасын орындай аламын деген сeнiмдiлiк жасеспipiм кыздардын сол тап­
сырмаларды орындауына ыкпал еткенш аныктаган. Мундай тапсырмалар адамнын 
жоспарлау жэне эрекет ету кeзiндe кeздeсуi мYмкiн мэсeлeлepдi шешуде езiнe деген 
сеш мдш гш арттыратынын осы зерттеу нэтижeлepi керсетш отыр.

жүктеу/скачать 18,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: