Дейл Шнук. Оқыту теориясы indd

1-ТАРАУ
кездеп кобалжуларга, ттлдак киындыктарга байланысты ездерш ц бшетшш ауызша 
жетшзе алмауы мумкш. Окушылар мугал1мдердщ айтканын кайталай алганымен, 
мундай кайталаулар окушынын ойын накты жетшзе алмайды.
0згенщ баFалауы
Окытуды багалаудын тагы б1р эд1с1 - жеке адамдардын (мысалы, мугал1мдер, ата-ана- 
лар, эшмгерлер, зерттеушшер, курдастары) окушылардын бш м ш сандык жэне сапа- 
лык тургыдан багалауы. 
Мундай багалаулардыц
(мысалы, «Тим 52 
х 
36 = ? есебш ка- 
лай шыгарады», «Оливиа сощы 6 айда каншалыкты жылдам жазып уйренд1?») кеме- 
пмен пайдалы мэл1меттерге кол жетшзу мYмкiн болумен катар, кандай да б1р кемекке 
зэру (мысалы, «Мэтт косымша сабакка канша рет баруы керек?», «Дженни жумысын 
каншалыкты жылдам бтред1?») балаларды аныктай аламыз.
Мундай багалаудын артыкшылыгы - окушылардын ездерше (мысалы, осыдан 
к еи н айтылатын ез1ндш есеп) караганда, оларды бакылаушылардын тшр1 шындыкка 
жанасуы мумкш. Багалауды кандай да б1р ю-эрекетке (мысалы, тYсiну, ынталандыру, 
кезкарастар) бастайтын окыту процесше катысты колдансак та артык емес жэне олар 
■пкелей бакылау кез1нде кол жетшзу мумшн емес деректерд1 (мысалы, Сэт Ешнш1 
дуниежузшк согыстьщ себебш каншалыкты жаксы тусшд1?) аньщтауга кемектесе- 
дг 0згенщ багалауы кез1нде, тшелей багалаумен салыстырганда, корытынды кеб1рек 
жасалады. Окушынын уйрену жылдамдыгын, тус1ну терендЫн немесе кезкарасын 
накты багалау онша онай шаруа емес. Бул тэсш бакылауга катысушылардан окушы­
лардын немен айналысатынын есте сактауды талап етедг Олар тек позитивт немесе 
негативт жагдайларды гана есте сактаса, бакылау токтатылады.

жүктеу/скачать 18,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: