Акпаратты е вдеу теориясы: кодтау жене сацтау
Оцыту фазалары. Бж м беру
дегеmмiз - iшкi окыту процесiн жещлдетуге
арналган
сырткы факторлар. 5.3-кестеде Yш категорияга жiктелген окытудыц тотыз фазасы
керсетшген (Gagne, 1985).
Оцытуга дайындыц
окыту эрекеттерiне алдын ала дайындалуды камтиды.
Бай-
цау
кезiнде окушылар жатталуы кажет контентке сай келетш тiтiркендiргiштерге на
зар аударады (мысалы, аудиокернекiлiктер,
жазбаша материалдар, Yлri-муFалiмнщ
эрекеттер^. Окушыныц болжалы оны максатка батыттайды (кимыл-козталыс даг-
дыларын игеру, белшектердi азайтуды Yйрету). ¥М Ж кажетп
акпаратты еске тYсiру
кезiнде окушылар ездерi окып жаткан такырыпка катысты акпараттарды гана iске
косады (Gagne & Dick, 1983).
Окытудьщ негiзгi
фазаларына сондай-ак
бшмдг игеру
мен оны
цолдану
жата-
ды.
Селективтг цабылдау
дегенiмiз - сенсорлык регистрлердщ кажетп тiтiркендiр-
гiштердi танып, оны ОЖ-га тасымалдауы.
Семантикалъщ кодтау
деп жаца бш м нщ
¥М Ж -га тасымалдану процесiн айтамыз.
Еске т уар у
мен
жауап беру
кезiнде оку
шылар жадтагы жаца акпаратты еске тушрш, окытуды сипаттайтын жауап бередi.
Бекгту
- окушыныц жауабыныц дурыстытын дэлелдейтш жэне
кажет болтан жаг-
дайда тYзету енпзетш жауап реакциясы.
Б ш м трансферi
еске тYсiру белгiсi мен жалпылауды камтиды.
Еске тусгру
белггс
кезiнде окушыларга алдыщы бiлiмдерiн осындай
жагдайда колдана алады
деген белгi бершедт Проблемалык есептердi шыгару кезiнде, мысалы,
математика
пэншщ муFалiмi окушыларта пкбурышты Yшб:урыш женiндегi бiлiмдерiн колдана
алатынын айтады. Мазмуны тYрлi болып келетш датдыларды тYрлi
жатдайда колда-
нута Yйрету аркылы
жалпылауды/генерализацияны
(мысалы, YЙ тапсырмасы, шолу)
арттырамыз.
Окыту нэтижесiнiн бес турше де осындай тотыз фазаны колданута болады.
Гейн мен Бриггс (1979) эр фазаны толыктырып отыруы мYмкiн бiлiм беру жатдаятта-
рын аныктап бердi (5.4-кесте). Бiлiм беру жатдаяттарыныц бул фазаларды арттыруы
нэтиженщ тYрiне байланысты. Интеллектуалды датды мен вербалды акпараттарта
тYрлi тапсырмалар бершедт
Достарыңызбен бөлісу: