Диплом алдындағы тәжірибе есебі Тақырыбы: Бейнелеу өнері сабағында балалардың шығармашылық қабілетін дамыту
Кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері
жүктеу/скачать 1,01 Mb.
|
Алмира есеп
5-ші апта, 281211, met-18-05, kubaeva azgaliev, Логистика ПЗ, 59209044, metod diplom (3) (1), metod diplom (3) (1), access 3
| 1.2. Кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері
Зерттеуіміздің логикасына сәйкес бастауыш мектеп жасындағы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту ерекшеліктерін ашамыз. Ол үшін бастапқыда бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет. В.В. Давыдов, атап өткендей «Бастауыш мектеп жасы - бала өміріндегі тарихи салыстырмалы түрде жақында ерекшеленетін ерекше кезең. Бұл дәуірдің пайда болуы жалпыға бірдей және міндетті толық емес және толық орта білім беру жүйесінің енгізілуімен байланысты» [9]. Бала мектепке келгенде не болады? Баланың шындықпен қарым-қатынасының бүкіл жүйесін қайта құрылымдау бар. Л.С. Выгодский «Бастауыш мектеп жасының шекарасы, бастауыш мектепте оқу кезеңімен сәйкес келеді, қазіргі уақытта 6-7 жастан 10-11 жасқа дейін белгіленген. Бұл кезеңде мектепте жүйелі білім беру мүмкіндігін қамтамасыз ететін баланың одан әрі физикалық және психофизиологиялық дамуы жүзеге асады» [13]. 2. БАЛАЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ БОЙЫНША ТӘЖІРИБЕЛІК-ІЗДЕСТІРУ ЖҰМЫСЫ 2.1 Балалардың шығармашылық қабілеттерін диагностикалау тәжірибелік-іздестіру жұмысының айқындаушы кезеңі Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуды зерттеу бойынша эксперименттік-ізденіс жұмыстары 5 «Ә» сыныбында «Ақмола облысы Степногорск қаласы Бестөбе кентінің №2 жалпы орта мектебі» КММ өтті. Степногорск қаласындағы бейнелеу өнері сабақтарында жеке пәндерді тереңдетіп оқытумен, 5 «Ә» сыныбының 18 оқушысы бар Эксперименттік жұмыс екі кезеңде өткізілді: Эксперименттік-іздестіру жұмыстарының анықтау кезеңінің міндеттері: 1. Бірінші курстық жұмыста анықталған кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту көрсеткіштерінің деңгейлік сипаттамаларын нақтылау. 2. Автордың диагностикасын талдаңыз және олардың негізінде шығармашылық қабілеттердің даму деңгейлері туралы ақпарат алуға мүмкіндік беретін диагностикалық құралдар жинағын жасаңыз. 3. Кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау, оның нәтижелерін талдау, қорытынды жасау мақсатында педагогикалық диагностика жүргізу. Шығармашылық қабілеттердің даму деңгейін анықтауда «Сурет сал» (А.А. Мелик-Пашаева), «Фигураны аяқтау» (Е. Торренса), «Қайталанатын сызықтар» (Погодина Т.Г.) сияқты диагностикаға тоқталдық. Кесте - 1 Жасөспірімдердің шығармашылық қабілет деңгейлерінің көрсеткіштері мен сипаттамалары
Шығармашылық қабілеттерді дамытудың бұл деңгейлері әрбір көрсеткіштің жалпы ұпайымен анықталады. Балалардағы индикатордың қалыптасу деңгейлерін анықтауға бағытталған әрбір диагностикалық тапсырма үшін белгілі бір ұпайларға сәйкес келетін барлық балалардың жауаптары бағаланады. Эксперименттік іздестіру жұмыстарына 18 бала қатысты. Алынған мәліметтер шығармашылық қабілеттердің даму деңгейлерімен корреляцияланды: жоғары, орташа, төмен (2-кесте). 2-кесте Шығармашылық қабілеттердің даму деңгейлерінің қосындымен байланысы Оқушылардың алған ұпайы
Әрбір көрсеткіш бойынша балалардың шығармашылық қабілеттерінің деңгейін анықтау көрсеткіштерге сәйкес келетін әрбір диагностикалық тапсырма бойынша жалпы баллды анықтауға негізделген. Бірінші көрсеткіш бойынша «Сурет сал» диагностикалық тапсырмасы «эстетикалық көзқарас»: 3-кесте
Жоғары деңгей - 9%. Мұндай эстетикалық көзқарасы бар балалар ұсынылған тапсырмаларға тез жауап береді, сурет салуға шығармашылық және стандартты емес тәсілмен және жұмыс туралы эмоционалды түрде әңгімелейді, оның мәнін 5 «Ә» сынып оқушылары арасында жеткізеді, бұл Галимова Айлана және Даулет Амир, сызбалар айқын идеялардан ерекшеленеді, олар әдеттен тыс бейнені жасап, өз сызбалары туралы, Галимова Айлананың «Музыкалық пернелер» және Даулет Амирдың «Көрсеткіші» туралы мәнерлі әңгімеледі. Сызбалар түстердің қанықтығымен, ашық және жылы реңктердің басымдылығымен, эмоционалды оқиғамен ерекшеленеді. Орташа деңгей – 14%. Студенттер әдеттен тыс образдар жасауға тырысты, бірақ шығарманы суреттеуде көп сөзді емес, эмоционалды түрде ұстамдылық танытты. Мысалы, Амангелді Адина жат планеталық бейнесін сомдады, бірақ әңгімеде эмоционалды түрде ұстамды болды. Царев Константин «нанның» жанынан өтіп бара жатқан екі кішкентай адамды тартты, ол егжей-тегжейлерді мұқият сызды және нақты емес. Төмен деңгей – 76%. Бұл деңгей эмоционалды сезімталдықтың жоқтығын көрсетеді. Идеялары қарапайым және түсінікті. Сурет салу кезінде жалпы бірдей элемент немесе сурет қолданылады Мысалы, студенттер Мұқаш Ислам пен Даулет Амир айқын бейнені жасады, «шеңбер» фигурасының негізінде «дөңгелекті» салды, Малый Савелий сияқты ол «ағаш» бейнесін жасады, Жабай Айзере кескінде оның фигурасын пайдалана алмады. , олардың барлығы сіздің жұмысыңызды сипаттауда эмоцияларды көрсетпеді. ҚОРЫТЫНДЫ Шығармашылық қабілеттердің дамуы балалар өміріндегі орталық процестердің бірі және оның дамуы бастауыш мектеп жасындағы тұлғаның қалыптасуымен тығыз байланысты. Бастауыш мектеп жасы шығармашылық белсенділікті қалыптастыруға үлкен мүмкіндіктер береді және бұл жаста бастауыш мектептің рөлі орасан зор. сияқты ғалымдардың әдебиетіне теориялық талдау жасау В.Н. Мясищев, А.Г. Ковалев, Н.С. Лейтес, К.К. Шатонов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Крутецкий, А.Н. Лук, Т.И. Артемьев, В.И. Андреев және т.б., сондай-ақ эксперименттік зерттеу жұмысы мәселенің және зерттеу тақырыбының маңыздылығын растады және келесі қорытындыларды жасауға мүмкіндік берді: 1. Ұғымды зерттеп, теориялық негіздеу «шығармашылық», оның құрылымдық құрамдастарын анықтай отырып, осы мәселені зерттеудің әртүрлі тәсілдерін көрсете отырып, бар түсіндірулер талданды. сияқты авторлардың ұстанымына жақынбыз: С.Л. Рубинштейн, А.А.Мелик-Пашаева, Е.Торренса, С.В. Погодина, Т.Г. Казакова Шығармашылық дағдыларШығармашылық өнімді жасау кезінде экспрессивтік құралдарды пайдалана білу, шығармашылыққа деген ұмтылыс пен эмоционалдық қатынаста көрінетін шығармашылық қызметтің белгілі бір түрін сәтті жүзеге асыру мүмкіндігін анықтайтын жеке тұлғаның жеке қасиеттерінің процесі, оның даму деңгейі. шығармашылық қиял, дербестік және шығармашылық ізденістегі табандылық және белгілі бір салада субъективті жаңаны жасауды қамтамасыз етеді (С.В.Погодина бойынша). 2. Еңбек зерттеулер бойынша (А.А.Мелик-Пашаева, Е.Торренса, С.В. Погодина және т.б.) психологтардың шығармашылық қабілеттерінің келесі көрсеткіштері анықталды: эстетикалық көзқарас, шығармашылық қиял, экспрессивті және бейнелеу құралдарын иелену. Бұл көрсеткіштердің өзара байланысы шығармашылық қабілеттердің біртұтас құрылымын құрайды. Таңдалған көрсеткіштер кіші жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша эксперименттік және ізденіс жұмыстарын жүргізуге сенімді бағдар болды. 3. Кіші мектеп оқушыларының бейнелеу өнері сабақтарында шығармашылық қабілеттерін дамыту мүмкіндіктері ашылды. Бейнелеу әрекеті балалардың келесідей қабілеттерін дамытудың тиімділігіне ықпал етеді: заттар мен құбылыстардың сезімтал көрінісін түсіну және қабылдау; объектілер мен жағдаяттарды қабылдау және түсіну нәтижелері бойынша олардың бейнесін жасай білу; шығармашылық бұйым жасау кезінде түсті, пішінді, композицияны және т.б. көру және әртүрлі көрнекі материалдарды қолдану қабілеті. 4. Бейнелеу өнері бойынша сабақтар кешені әзірленіп, эксперименттік-ізденіс жұмыстары барысында оның кіші мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамытудағы тиімділігі қадағалау. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 1.Аникеева, Н.П. Ойын арқылы тәрбиелеу [Мәтін] / Н.П. Аникеева - М .: Педагогика., 1987. - 144 б. 2.Ананиев, Б.Г. Қабілет пен мінездің дамуындағы қарым-қатынас туралы / Б.Г. Ананиев. – М.: Политиздат, 1956. – 126 б. 3.Белкин, А.С. Даму психологиясының негіздері: 2 сағатта [Мәтін] / А.С.Белкин. - Екатеринбург: Орал. күй пед. в-т., 1992 ж. 4.Бернс, Р. «Мен» концепциясы мен тәрбиесінің дамуы [Мәтін] / Р.Бөрнс - М.: 1996. - 422б. 5.Бернштейн, Н.А. Қозғалыс және белсенділік физиологиясы [Мәтін] / оқу құралы / Н.А. Бернштейн – М.: Наука, 1990 -171 б. 6.Богоявленская, Д.Б.Шығармашылықтың жолдары [Мәтін] / Д.Б. Эпифания– М.: Білім, 1991. – 96б. 7.Брунер, Д.Білім психологиясы [Мәтін] / Д.Брунер – М.: Прогресс, 1977. – 297б. 8.Ветлугина, Н.А. Балабақшадағы эстетикалық тәрбие жүйесі [Мәтін] / Н.А. Ветлугина - М .: Ағарту. 1978. - 240 ж. 9.Ветлугина, Н.А. Баланың музыкалық дамуы [Мәтін] / Н.А. Ветлугина - М .: Білім, 1967. - 270 ж. 10.Винокурова, Н.К. Шығармашылық қабілеттерді дамыту.[мәтін] / - М .: «Педагогикалық ізденіс» оқу орталығы, 1999.- 144 б. 11.Вилюнас, В.К. Эмоциялар психологиясы [Мәтін] / В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: Мәскеу университетінің баспасы, 1984. - 188 б. 12.Выготский, Л.С. Балалық шақтағы қиял мен шығармашылық [Мәтін] / Л.С. Выготский - М .: Білім, 1991. - 134 б. 13.Выготский, Л.С. Өнер психологиясы [Мәтін] / В.В. Иванова, Л.С. Выготский, В.В. Иванова - М .: Өнер, 1986. - 326 б. 14.Галин, А. Тұлға және шығармашылық [Мәтін] / А.Галин - Новосибирск: Новосибирск мемлекеттік педагогикалық университеті, 1989. - 128б. 15.Гиппенрейтер, Ю.Б. Эмоциялар психологиясы [Мәтін] / Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: ММУ баспасы, 1993. – 288 б. 16.Глотова, Г.А. Жеке тұлғаның шығармашылық дарындылығы. Мәселелері мен зерттеу әдістері [Мәтін] / Г.А.Глотова. - Екатеринбург: 1992. - 128 б. 17.Головин, С.Ю. Практикалық психолог сөздігі [Мәтін] / С.Ю. Головин - Минск: Егін, 1997. - 800 б. 18.Гилфорд, Дж. Шығармашылық әмбебап когнитивтік шығармашылық ретіндегі тұжырымдама [Электрондық ресурс] / Қол жеткізу режимі: http://www.psychologiainfo.ru/logics-565-1.html (қолдану күні: 10.10.2017 ж.) ҚОСЫМША
1.Жұмыстың басы (эскиз) 2. Майлы бояу жағу
Жұмыстың барысы Жұмыстың аяқталуы жүктеу/скачать 1,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||