Дипломдық ЖҰмыс 5В012800 «Физика-Информатика»
жүктеу/скачать 2,63 Mb.
|
Аширова Жазира
| Жобалау әдісінің ерекшелігі:
Педагогикалық үдерістің тұлғалық бағдары білім беру технологияларын өзгертпей мүмкін емес. Білім беру технологиясы оқушының субъектілік тәжірибесін ашуға ықпал етуі тиіс: - ол үшін жеке маңызды оқу жұмысының тәсілдерін қалыптастыру; - өздігінен білім алу іскерліктерін меңгеру. Бұл талаптарға Джон Дьюидің тәжірибелік бағыттағы педагогикалық технологиялары жауап береді. Олар оқытылатын ақпараттық технологиялармен және қазіргі заманғы ақпараттық құралдармен жиынтығында білім алушының өзін - өзі дамыту тәртібіне ауысуын жылдам және оңай іске асыруға мүмкіндік беретін оқытуға іс-әрекет тәсілін қамтамасыз етеді. Дьюи жоба әдісін мектеп тәжірибесіндегі әмбебап әдіс ретінде қарастырды. Бірақ бұл әдісті дәстүрлі әдістермен ұштастыра отырып, дамыған ақпараттық ортада оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастырудағы толықтырушы элемент ретінде қарастыру ұсынылады. Ұйымдастырылған оқу үдерісі көбінесе өзін-өзі оқыту үдерісіне айналады: білім алушы толық әзірленген және шебер ұйымдастырылған оқу ортасында білім беру траекториясын өзі таңдайды. Курстық жобаны құру бойынша шағын бригада құрамында жұмыс істей отырып, білім алушы пікірлестердің шығармашылық ұжымында әлеуметтік өзара іс-қимыл тәжірибесін игеріп қана қоймай, сонымен қатар алған білімдерін өз қызметінде пайдаланады, оларды интериозирлеп (бере отырып), сол арқылы таным субъектісі ретінде қалыптасуын белгілеп, жеке тұлғалық "мен" нақты қызметте барлық жақтарын дамытады. Оқытуды ұйымдастырудың мұндай түрі оқытудың тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Ол тек білім алушылардың ғана емес, сонымен қатар курстық жобаны әзірлеуге қатысатын педагогтардың да тұлғасын дамытуға, өзін-өзі жетілдіруге ықпал ететін пәрменді кері байланыс жүйесін қамтамасыз етеді. Карл Фрей жобалық әдістің 17 ерекше белгілерін бөледі, олардың арасында ең маңызды: - жоба қатысушылары біреуден жобалық бастаманы қолдайды; - жобаға қатысушылар бір-бірімен оқу нысаны туралы келіседі; - жобаға қатысушылар жобалық бастаманы дамытып, оны барлық; - жобаға қатысушылар өздерін іске ұйымдастырады; - жобаға қатысушылар жұмыс барысы туралы бір-бірін хабардар етеді; - жобаға қатысушылар пікірталасқа қатысады. Осының барлығы жоба әдісімен педагог пен оқушылардың өзара іс-қимыл жүйесі ескеріледі. Айта кету керек, барлық білім беру процесін жобалық оқытуға көшіру орынсыз. Жобалық оқытудың мақсаты: Жобалық оқытудың мақсаты-оқушылар үшін жағдай жасау: - әр түрлі көздерден жетіспейтін білімді өз бетінше және мұқият алады; - танымдық және практикалық міндеттерді шешу үшін алған білімді пайдалануды үйренеді; - әр түрлі топтарда жұмыс істей отырып, коммуникативтік біліктерге ие болады; - зерттеу іскерліктерін дамытады (мәселелерді анықтау, ақпарат жинау, бақылау, эксперимент жүргізу, талдау, гипотезалар құру, жалпылау); - жүйелі ойлауды дамытады. Жобалық оқытудың теориялық ұстанымдары: Жобалық оқытудың бастапқы теориялық ұстанымдары: - басты назарда - оқушы, оның шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал ету; - білім беру процесі оқу пәнінің логикасында емес, оқушы үшін тұлғалық мағынасы бар іс - әрекет логикасында құрылады, бұл оның оқу мотивациясын арттырады; - жоба жұмысының жеке қарқыны әр оқушының өз даму деңгейіне шығуын қамтамасыз етеді; - оқу жобаларын әзірлеудің кешенді тәсілі оқушының негізгі физиологиялық және психикалық функцияларының үйлесімді дамуына ықпал етеді; - базалық білімді терең, саналы игеру әртүрлі жағдайларда оларды Әмбебап пайдалану есебінен қамтамасыз етіледі. Осылайша, жобалық оқытудың мәні - оқу жобасы бойынша жұмыс істеу барысындағы оқу - жаттығу нақты процестерді, объектілерді меңгереді. Түсіну, өмір сүру, ашуға, құрастыруға үйрену үшін оқытудың ерекше түрлері қажет. Олардың ішінде жетекші - Имитациялық ойын. Ойын-бұл адамды нақты (немесе қиял) шындыққа Батудың ең еркін, табиғи түрі, оны зерттеу, өзіндік "мен", шығармашылық, белсенділік, дербестік, өзін-өзі іске асыру мақсатында. Бұл ойында әркім өз еркімен рөлді таңдайды. Ойын өзіне мүмкіндіктер береді: - психологиялық, шиеленісті шешіп, эмоционалдық бәсеңдетуге ықпал ете отырып; - психотерапевтік, балаға өзіне және басқаларға қарым-қатынасты өзгертуге, қарым-қатынас тәсілдерін өзгертуге, психикалық көңіл-күйді; - технологиялық, ой-өрісті рационалды саладан фантазия саласына ішінара шығаруға мүмкіндік бере отырып, шынайы шындықты өзгертеді. Ойында бала өзін қауіпсіз сезінеді, ыңғайлы, оның дамуына қажетті психологиялық еркіндік сезінеді. жүктеу/скачать 2,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|