Дипломдық жоба білім бағдарламасы 5В010500 «Дефектология»
Кесте 1 - Интелектуалдық және түзету әдістері бар балалардағы агрессияға әсер етуші факторлар
жүктеу/скачать 460,38 Kb.
|
Омарова Динара, ДР, 1,2
Word, Кунар Нурполат СРС 13, 32525983, 1дәріс, 1дәріс, 1дәріс, Жер-су реформасының мақсаты. Оны жүзеге асырудағы ауытқулар мен қателіктер, дермато, Nuray
| Кесте 1 - Интелектуалдық және түзету әдістері бар балалардағы агрессияға әсер етуші факторлар
Зорлық - зомбылыққа еру мен кірігуді үнемі насихаттайтын бұқаралық ақпарат құралдары, кино және бейне индустриясы да өз үлесін қосуда. Соңғы жылдарда балалардағы агрессивті реакциялар күшейе түсті, сондықтан балалардағы агрессияны жою үшін мақсатты оң реттелген механизм қажет. Сонымен қатар, агрессивтіліктің ерте сатысында балаларға көмектесу өте маңызды. Бұл уақытылы түзету шараларын қабылдауға мүмкіндік береді. Басқа ешқандай мінез-құлық басқаларды тітіркендірмейді және агрессивтілік тұрақты бұзылыс болуы ықтималдығы төмендейді [20, 18 б.] . Агрессивтілік өткір мәлімдемелерден физикалық әрекеттерге дейін кең ауқымда көрінеді. Агрессивті балалар-басқарылуы ең күрделі және нашар емделетін балалар. Агрессивті балалармен профилактикалық жұмыс агрессивті реакцияларды жоюға бағытталған алдын-алу шараларының барлық жиынтығын қамтиды. Алдын алу дегеніміз-агрессивті реакциялардың алдын алуға бағытталған ғылыми негізделген және уақтылы қабылданған әрекеттер. Осылайша, таңдалған мәселенің өзектілігін ескере отырып, агрессивті реакцияларды жою және алдын-алу үшін жағдай жасау және психокоррекция әдістерін қолдану болып табылатын тұтас алдын-алу жүйесін енгізу пайда болады. Алдын алудағы бастапқы әдіс-ұсынылған жүйе бастапқы кезеңде агрессивті реакцияларды жеңілдетуге көмектеседі деген болжам. Осыған байланысты балалардағы агрессивті реакцияларды жою бағдарламасы жасалды. Мүмкіндігі шектеулі балалардың агрессиясының басталуы, ең алдымен, ата-аналардың баланы қалай өсіретінінен іздеу керек. Балаларға саналы және мақсатты тәрбиелік әсерлер ғана емес, сонымен қатар ата-аналардың мінез-құлқы да әсер етеді. Ата – аналар көбінесе ата-ана назар аударатын өте маңызды нәрсе болмайынша, олар мен балалар арасындағы қарым-қатынасты дамыту процесіне де, олардың реттілігіне де назар аудармайды. Балалардың мінез-құлқындағы жағымсыз жағдайлар кенеттен сирек кездеседі. Агрессивті мінез-құлық-мүмкіндігі шектеулі балалар арасында жиі кездесетін бұзылулардың бірі, өйткені бұл мақсатқа жетудің ең жылдам және тиімді әдісі. Баланың агрессивті мінез-құлқын қалыптастыруда отбасылық орта мен тәрбие өте маңызды рөл атқарады. Егер ата-аналар агрессивті әрекет етсе, физикалық жазаларды қолданса немесе балада агрессияның көріністеріне кедергі жасамаса, онда, ең алдымен, жасөспірімде бұл көріністер мінез-құлық сипатына айналады және кең таралған болады [20, 40 б.] . Сондай-ақ, интелектуалдық және өзге бұзылыстары бар балалар агрессияны ересектердің немесе құрдастарының назарын аудару үшін қолданады. Олардың қалыпты дамуы үшін балаларға жағымды да, жағымсыз эмоциялар да қажет. Әдетте, балаларды жазалауға қарағанда әлдеқайда аз мақтайды. Әдетте, егер бала өзін жақсы ұстаса, онда ата – аналар оған назар аудармайды, ал егер олар жаман болса, олар жазалайды. Нәтижесінде, бала кез-келген жолмен ата-анасының назарын аударуға тырысады, тіпті теріс болса да. Сондықтан балалар ата-аналарының назарын басқа жолмен ала алмауына байланысты «дисфункционалды», агрессивті болады. Балаларға ата-аналар балалардың мінез-құлқына еліктейтін және қалыптастыратын мінез-құлықтың «үлгісі» ретінде әрекет етеді. Әлеуметтік пайдалы тәжірибеден басқа, ата-аналар кейде теріс нәрсені жеткізеді, бұл өте эмоционалды іс-әрекетке арналған нұсқаулық. Жеке тәжірибесі болмағандықтан, бала объективті шындықпен енгізілген мінез-құлық үлгілерінің дұрыстығын бағалай алмайды. Ата-аналары немқұрайдылыққа да, жазаға да бейім емес балалар ең төмен деңгейде агрессивті болады. Мұндай ата – аналардың сенімі-агрессияны айыптап, балаға бұл туралы айту, бірақ дұрыс емес әрекет болған жағдайда қатаң жазасыз қалу. Неғұрлым агрессивті балалардың ата-аналары балалардың кез-келген мінез-құлқы агрессияға деген көзқарасын баса көрсетпейтін сияқты әрекет етті. Дегенмен, бала теріс қылық жасаған кезде, ол қатаң жазаланды, ата-ананың қатаңдығы, егер ол балаға жеткілікті сезімтал болса, олардың қатысуымен жағымсыз импульстарды басуға әкелуі мүмкін, бірақ үйден тыс жерде бала одан да агрессивті болады. Алайда, дене жазасына бейім ата-ана, байқаусызда болса да, балаға агрессивті мінез-құлықтың үлгісін береді. Бала өз кезегінде басқаларға қатысты агрессияға жол беріледі деп қорытынды жасайды, бірақ жәбірленуші әрқашан өзінен төмен және әлсіз таңдау керек. Ол физикалық агрессия адамдарға әсер ету және оларды бақылау құралы екенін біледі және басқа балалармен қарым-қатынас кезінде оған жүгінеді [21, 82 б.] . Егер жаза балаларды тым ренжітсе, олар оның себебін ұмытып кетуі мүмкін және бұл қолайлы мінез-құлық ережелерін меңгеруге кедергі келтіреді. Ақыр соңында, осындай күшті әсердің нәтижесінде мінез-құлқын өзгерткен балалар, ең алдымен, өздерінің ішкі құндылықтарын өздері тәрбиелеуге тырысатын нормаларды жасамайды. Олар өздерінің мінез-құлқын бақылағанша ғана мойынсұнады. Баланың агрессивтілігі келесі жағдайларда көрінеді: егер бала ұрса; олар мазақ етсе, олар оны келемеждесе, ата-аналары әдейі өтірік айтып, ішіп, жанжал шығарған кезде орынсыз ұят сезімін тудырады. Баланың агрессивтілігін жеңудің түпкі нәтижесі оған түсінік беру болып табылады: басқалардың реакциясы тұрғысынан әлдеқайда жағымды күш пен назар аударудың басқа жолдары бар. Балалар психологі В. М. Махова ақыл-есі кем балалардың проблемалық жағдайларға эмоционалды жауаптарын зерттеді. Бұл маман ақыл-ойы бұзылған балалар проблемалық жағдайларды шешудің деструктивті тәсілдерін қалайтынын айтады: жанжалды қатынастарды саналы түрде арандату физикалық және ауызша агрессиямен бірге жүреді. Шет ел ғалымдары С. А. Завражин, Л. К. Фортова ақыл-есі кем жас оқушылар арасында агрессивті мінез-құлықтың ең көп таралған түрлері жанжал, төбелес, әдепсіздік, дөрекілік, өзара айыптау, қаһарлы жарылыстар екенін атап өтті. Көбінесе бастауыш сынып оқушылары мектептегі мінез-құлық ережелерін бұзады (қыдырады, сабақтарды үзеді, тапсырмаларды орындаудан бас тартады). Кейбір оқушылар көбінесе мұғалімнің ескертулері мен талаптарына бақыланбайтын қаһармен жауап береді (оқулықтарды тастаңыз, парталарды төңкеріңіз, айқайлаңыз). Агрессияның пайда болуын ынталандыратын себептер ретінде жоғарыда аталған мамандар мыналарды атайды: - отбасындағы қолайсыз жағдай; - балалардың қозғыштығының жоғарылауы; - зияткерлік бұзылулар; - өзін-өзі бақылаудың төмен деңгейі; - агрессия мінез-құлық нормасы болып саналатын сынып ұжымының теріс әсері; - көңілсіз жағдайлар (тыйым салулар, мұғалімдердің ескертулері); - «шабуылға» жауап ретінде қорғаныс [22, 64 б.] . Интелектуалдық бұзылысы және түзету әдістері бар бұзылыстары бар балалардың психикалық дамуының өзіндік ерекшелігін теориялық зерттеу барысында біз осы санаттағы балаларды үш топқа бөлуге болатындығын анықтадық: бірінші топ: балалар тыныш, теңгерімді, басқалармен қақтығыспауға тырысады, қажет болған жағдайда олар өздері үшін тұра алады; екінші топ: балаларда эмоционалды бұзылулар жиі байқалады, олар агрессиямен бірге ашуланшақтықпен, аффективті теңгерімсіздікпен көрінеді; үшінші топ: балалар пассивті, басқалардың ықпалына оңай түседі, көбінесе агрессорлардың құрбаны болады, мұғалімнен қорғаныс іздейді. Осыған байланысты, ақыл-есі кем балалар арасындағы агрессивті мінез-құлықты түзету әр топ үшін тереңдігі, қарқындылығы мен ұзақтығы әр түрлі болуы керек [22, 118 б.] . жүктеу/скачать 460,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|