Дипломная работа интенсивный метод обучения английскому языку
Интенсивные методы обучения иностранным языкам в общеобразовательных школах
жүктеу/скачать 207,37 Kb.
|
Абдураимова Сарвиназ
| 2 Интенсивные методы обучения иностранным языкам в общеобразовательных школах
В настоящее время все большей популярностью пользуются интенсивные методы обучения иностранным языкам. Существует множество разновидностей интенсивного метода, используемых в основном для обучения иностранному языку взрослых. Однако и в школе опытные учителя успешно используют приемы работы, свойственные этому методу. Последние десятилетия методика обучения иностранному языку развивается под знаком коммуникативно-ориентированного обучения. Психологи, методисты, психолингвисты настаивают на том, чтобы учащиеся говорили на иностранном языке то, что им хочется сказать. Они считают, что для этого важно ставить обучающихся в личностно значимые ситуации, которые стимулируют общение (Е. И. Пассов, И. А. Зимняя, Б. А. Лапудис, В. Л. Скалкин и др.) Разрабатывая содержательную основу обучения, методисты и авторы учебников считают, что нужно предъявлять учащимся привлекательный и познавательный материал, воздействуя, таким образом как, на интеллектуальную, так и эмоциональную сферы (И. Л. Бим). [25] Программа по иностранному языку для Суворовских училищ провозгласила коммуникативные цели, как основные, что задало определенное движение процессу обучения в том направлении. Качественное же своеобразие интенсивного метода заключается в том, что в нем эти постулаты претворены в реальные дела: в результате возникла цельная и результативная технология обучения, в рамках которой разработаны адекватные механизмы общения. Особенности данной технологии заключаются: 1. В использовании приемов, активизирующих сознательные и подсознательные процессы психики для создания обширной и прочной языковой базы. 2. В разработке заданий, мотивирующих общение. 3. В оптимальной организации коллективного взаимодействия учащихся между собой и с учителем [12] Все, что в принципе может быть перенесено в школьную среду. Правда, технология обучения интенсивным методом предполагает среди прочего расширенную сетку часов, на которую не может рассчитывать средняя школа. Однако опыт свидетельствует о возможности и эффективности использования элементов интенсивного обучения, а именно определенного набора его качественных характеристик в условиях средней школы. Введение элементов интенсивного обучения всюду, где это возможно, следует считать важнейшей задачей интенсификации и оптимизации процесса в целом [12]. В чем же преимущество интенсифицированности обучения иностранным языкам? При существующей в настоящее время системе обучения ученик продолжительное время не может пользоваться языком как средством общения из-за дефицита языковых средств. В первые годы обучения это находит выражение в большом количестве некоммуникативных механических упражнений. В этот период ученик воспроизводит, в основном, готовые образцы речи, и общение на изучаемом языке искусственно ограничивается его бедными языковыми возможностями. Лишь на продвинутом этапе учащиеся приобретают ограниченную возможность общаться. Однако, как свидетельствует опыт, привычка длительное время говорить, слушать, читать не то, что интересно и хочется, а то, что можешь, снижает, а порой и уничтожает мотивацию и интерес к языку, которые не восстанавливаются. Интенсифицировав обучение, можно будет устранить имеющиеся недостатки Т. И. Капитанова и А. Н. Щукина считают: "От традиционного обучения интенсивное отличается, в первую очередь, способом организации и проведения занятий: повышенным вниманием к различным формам педагогического общения, социально-психологическим климатом в группе, созданием адекватной ученой мотивации, снятием языкового материала и речевым общением” [9]. Интенсивное обучение - определение За последние годы достигнуты многообещающие результаты в практике интенсивного обучения иностранным языкам самого различного контингента учащихся. Интенсивные методы осмысливаются как оптимальная реализация некоторых прогрессивных тенденций в общей педагогике и психологии, в частности, в контексте проблем воспитывающей роли процессов обучения. Интенсивное обучение предложило методике реалистический и последовательный подход к овладению иноязычной речью как к социально-психологической проблеме, с одной стороны, и как к управляемой речевой деятельности, с другой. Этот подход обусловлен и общественно-историческими закономерностями, которые определили новые цели обучения: если раньше обучение иностранному языку сводилось к изучению языка как системе, то теперь главной целью обучения выдвинуто овладение учащимися иноязычной речью. Современная коммуникативная лингвистика ставит перед методикой новые задачи, из которых главной является овладение языком как средством коммуникации. Требуется переход от обучения языку как набору форм и средств к интегральному усвоению учащимися языка. В ее рамках разработаны новые принципы отбора и организации речевого и языкового материала, из которых ведущими являются деятельностный, личностно-ролевой, ситуативно-тематический. Под интенсивным обучением иностранному языку понимается обучение, направленное на овладение общением на изучаемом языке, опирающееся на не используемые в обычном обучении психологические резервы личности и деятельности учащихся: на управление социально-психологическими процессами в группе и управление общением преподавателя с учащимися и учащихся между собой, и обычно осуществляемое в сжатые сроки. Цель интенсивного обучения - в кратчайший срок овладеть умениями иноязычного общения. Такая цель определяет целесообразность относительно большой концентрации учебных часов [14]. Содержание интенсивного обучения овладение комплексом навыков и умений, достаточных для эффективного осуществления деятельности в конкретной области: овладение языковым материалом, обеспечивающим формирование, развитие и использование этих навыков и умений. Интенсивное обучение, как и любая полноценная методическая система, выступает и в своей воспитывающей функции. Важнейшая особенность интенсивного обучения заключается в органическом единстве этих двух функций на разных уровнях, вплоть до конкретных методических приемов. Можно сказать, что в интенсивном обучении воспитательная сторона включает в себя обучающую функцию, а обучающая - функцию воспитания. В сущности, таковы требования к любой методической системе; однако в настоящее время именно в интенсивном обучении такое органическое единство осуществляется наиболее последовательно. жүктеу/скачать 207,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|