Диссертация на соискание степени доктора философии (PhD)
Выводы по второму разделу
жүктеу/скачать 1,26 Mb.
|
Ахметова М.К. диссертация итог
Выводы по второму разделуМоделирование в иноязычном естественнонаучном образовании является способом организации процесса обучения для формирования иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса. В данной работе используется метод моделирования для определения основных направлений и закономерностей в развитии теории и практики современного иноязычного образования. При построении данной модели формирования иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса за основу были использованы концептуальные принципы и комплексный когнитивно- концептуальный функционально-цикловой подход, являющиеся наиболее эффективными и релевантными в иноязычном естественнонаучном образовательном процессе в профильной школе. Предоставленная модель будет выступать единым иноязычным компетентностным комплексом для дальнейшей профилизации и освоения дисциплин естественнонаучного цикла. При разработке данной модели мы базировались на идеи компетентностного подхода как одного из ведущих подходов современного образования и определили методические принципы и подходы для естественнонаучной профилизации иноязычного образования в условиях современного школьного образования. В данном исследовании были выделены методические принципы: принцип когнитивно-концептуальной базируемости; принцип функционально- операциональной иллюстративности; принцип познавательно- интерпретационной проецируемости; принцип научно-прикладной адекватности; принцип изыскательско-проблемной направленности и концептуальный комплексный когнитивно-концептуальный функционально- цикловой подход, включающий когнитивно-концептуальный базируемый подход, функционально-детерминированный подход, подход компетентностно- результативной направленности и подход модульно-цикловой структурированности. Правомерность определения данных принципов и подходов вызвана современным спросом на специалистов в иноязычном естественнонаучном образовании, владеющих профессиональной коммуникацией в своей деятельности на международном уровне и в связи с этим необходимо начинать профильное обучение в общеобразовательной школе. Для успешного овладения иноязычной деятельностью в иноязычном естественнонаучном образовании были выделены три уровня: – элементарно-понятийно-презентативный; – речепродуктивный отраслевой; – аналитико-интерпретационный. В данном исследовании иноязычная естественнонаучная образовательная компетенция (ИОЕНК) определяется, как важная и эффективная для формирования методической модели иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса. Иноязычная естественнонаучная образовательная компетенция (ИОЕНК) – это комплексная характеристика личности, подразумевающая способность и готовность учащегося применять иностранный язык в учебно-образовательной деятельности в иноязычной естественнонаучной предметной области. Компонентный состав иноязычной образовательной естественнонаучной компетенции (ИОЕНК) может быть представлен следующими субкомпетенциями: базовой метакогнитивной, базовой операционной, базовой функциональной, базовой прагмакоммуникативной. Для формирования ИОЕНК были определены технологии обучения для иноязычного естественнонаучного образовательного процесса: интерактивные технологии, технологии решения проблемных ситуаций, технологии поэтапного формирования иноязычной коммуникативной компетенции и IBM (Inquiry Based Methods). Для успешного функционирования данных систем концептуальных подходов, принципов, технологий и методов были определены иноязычно- дидактические основы формирования иноязычного образовательного естественнонаучного комплекса: создание специальной образовательной среды на основе проблемных ситуаций коммуникативной направленности, способствующих личностному и профессиональному росту; развитие интегративного компонента обучения в иноязычном естественнонаучном образовательном процессе; использование интерактивных форм обучения для отработки алгоритма коммуникации как средства выхода в коммуникативную позицию ученика; применение методических методов и приемов стимулирования учебной деятельности в процессе овладения иностранным языком. Для определения степени сформированности ИОЕНК в работе были разработаны уровни и критерии оценивания. На основе выделенных в исследовании принципов, подходов, технологий, иноязычно-дидактических основ формирования иноязычного образовательного естественнонаучного комплекса была сконструирована модель формирования иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса в профильной школе, которая включает целевой блок, содержательный блок, процессуальный блок и оценочно-результативный блок. жүктеу/скачать 1,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|