Диссертация на соискание степени доктора философии (PhD)
жүктеу/скачать 1,26 Mb.
|
Ахметова М.К. диссертация итог
| Importance of biochemistry in MEDICINE
Biochemistry is a valuable subject in medicine without which there would have been no such advancement in the field. Physiology: Biochemistry helps one understand the biochemical changes and related physiological alteration in the body. Pathology of any disease is studied through biochemical changes. Pathology: Based on the symptoms described by the patient, the physician can get a clue on the biochemical change and the associated disorder. For example, if a patient complains about stiffness in small joints, then the physician may predict it to be gout and get confirmed by evaluating uric acid levels in the blood as uric acid accumulation in blood results in gout [176]. Текст 2.7 Importance of biochemistry in AGRICULTURE In agriculture, biochemistry plays a valuable role in farming, fishery, poultry, sericulture, beekeeping, etc. Prevent diseases: It helps for prevention, treatment of diseases and also increases the production or yield. Enhance growth: Biochemistry gives an idea of how the use of fertilizers can increase plant growth, their yield, quality of food, etc. Enhance Yield: Some hormones promote growth, while others encourage flowering, fruit formation, etc. In fisheries, the use of substances to promote fish growth, their reproduction, etc. can be understood [176]. Тексты 2.5, 2.6 и 2.7 содержат информацию о важности биохимии как науки в повседневной жизни, в клинических диагностиках, производстве разнообразных биологических продуктов, лечении различных заболеваний, питании, медицине, сельском хозяйстве. Работая с такими текстами, учащиеся познают взаимосвязь естественных наук и понимают широкие возможности для своей будущей профессии. Тексты подобного рода ориентируют учащихся на выбранный ими профиль и способствуют формированию интегративно- функциональных и операционно-профориентированных умений. На речепродуктивном отраслевом уровне обучения упражнения и задания направлены на аккумулирование, воспроизведение, создание произвольной речи обучающихся (задания на соответствия, классификацию, определение сходства и различия, понимание основного смысла, анализ полученной информации и т.д.). Предлагаемые задания и упражнения должны носить интерактивный характер. На данном уровне обучения учитель разрабатывает и предоставляет учащимся компетентностно-базируемые вопросы, которые будут представлены далее в работе, ориентирующие их на формирование и развитие базовой функциональной и базовой операционной субкомпетенции в составе ИОЕНК. Текст 2.8 Viruses In the replication of viruses with helical symmetry, identical protein subunits (protomers) self-assemble into a helical array surrounding the nucleic acid, which follows a similar spiral path. Such nucleocapsids form rigid, highly elongated rods or flexible filaments; in either case, details of the capsid structure are often discernible by electron microscopy. In addition to classification as flexible or rigid and as naked or enveloped, helical nucleocapsids are characterized by length, width, pitch of the helix, and number of protomers per helical turn [177]. Make a table describing the positive and negative role of the viruses. Share your opinions with the partner and then discuss it in the group. видеоматериал на канале YouTube (рисунок 13). Рисунок 13 – Chemical Reactions that will Blow Your Mind [178] видеоматериал на канале YouTube (рисунок 14). Рисунок 14 – Types of Chemical Reactions [179] После просмотра видеороликов 2.9 и 2.10 можно предложить следующие задания:
Clarify the chemical reactions demonstrated in the video. Characterize the essence of such chemical reactions. Explain the title of the video “Chemical Reactions that will Blow Your Mind” and express your attitude to it. Share your opinion in the group. Write the summary of the film and explain the chemical reactions used in the film. Define the role of chemical reactions in modern life. Видеоматериалы 2.9 и 2.10 знакомят учащихся, какие химические реакции могут происходить при смешивании различных химических элементов и у учащихся формируются концепции и понимание химико-биологических процессов, развиваются новые химические или биологические концепты, ЕН образовательный концепт. Предложенные тексты позволят учащимся интерпретировать полученные знания в естественнонаучный блок знаний и способствуют развитию речевых навыков, ориентируют учащихся на решение проблем, относящихся к естественнонаучному направлению. Предложенные задания и упражнения на данном речепродуктивном отраслевом уровне обучения формируют умения функциональной речевой деятельности учащихся в иноязычном естественнонаучном направлении и способствуют развитию процессуально-технологического уровня естественнонаучного образования с технологически-процессной и компетентностно-ориентированной стадиями, так как данные тексты и упражнения содержат профессионально-ориентированный контекст естественнонаучного направления, и способствуют формированию ИОЕНК. На данном уровне естественнонаучного образования ученик профильной школы применяет полученные знания, решает химические/биологические/физические задачи и упражнения, может проводить химические опыты, и учащийся способен объяснить происходящие химико-биологические реакции, основываясь на свои теоретические знания. На данном же уровне у учащегося развивается речевая иноязычная деятельность благодаря работе с текстами профессиональной направленности, работе в парах, в группе, индивидуально, при составлении монологических и диалогических высказываний по прочитанным или прослушанным текстам. На данном уровне обучения развиваются базовая функциональная и базовая операционная компетенции учащихся. На следующем научно-прикладном уровне естественнонаучного образования со стадиями, включающими научно-технологические, профориентированные научно-проектные разработки в формате задачно- проектных и кейс-технологических заданий, групповые проектные информтехнологические разработки учащийся систематизирует полученные теоретические объективные знания об окружающем мире и способен объяснить явления природы с научной точки зрения. На данном уровне учащийся способен самостоятельно решать кейсовые задания, выполнять проектные работы и проводить поисково-исследовательскую работу, у учащегося развивается аналитико-интерпретационный уровень, ведущий к иноязычному общению и способствующий развитию аналитических и оценочных умений при решении проблемных ситуаций и выполнении проектных заданий. жүктеу/скачать 1,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|