Тақырыбы: Қайырымды істер
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
3-сынып
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3.1.2.4 6; 7; 8; 9 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу және қолдану
3.5.1.2 есептерді шығаруда «бір заттың массасы», «саны», «жалпы масса»; «бір затқа жіберілген шығын», «заттардың саны», «жалпы шығын» шамаларының өзара тәуелділігін пайдалану
3.2.1.7 формулаларды шамалардың арасындағы өзара қатынасты орнатушы теңдік ретінде түсіну
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
6-9 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу және қолдану.
|
Бірқатар оқушылар:
|
шамалар арасындағы тәуелділікті кескіндейтін әріптік өрнектерді өз бетінше жазу.
|
Кейбір оқушылар:
|
шамалардың арасындағы тәуелділік туралы білімді күнделікті өмірде қолдану.
|
Тілдік мақсаттар
|
Дағдыларын дамыту:
Шамалардың өзара байланысын түсіндіре алады. Мысалдардың төрттігі қалай құрылғанын түсіндіре алады.
Пәндік лексика және терминология:
шамалардың арасындағы тәуелділік,шамалардың арасындағы өзара қатынасты орнатушы теңдік ретіндегі формулалар, амалдар реті, көбейту кестесі.
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл
Талқылау:
|
Есепті кесте бойынша қалай құрамыз?
Кері есепті қалай құрамыз?
Шамалардың тәуелділігі формулаларын қалай пайдалануға болады?
|
Жазылым:
|
Сандық және әріптік өрнектерді, формулаларды жазу.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
2 санынан бастап 7 санына дейін көбейту кестесі.
шамалар арасындағы қатынас: «бір заттың массасы», «саны», «жалпы масса».
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт (минуты)
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Қоры
|
0-3
|
Ынталандыру.
Оқытушы қайырымдылық, жақсылық туралы өлең оқиды.
«Қайырлы таң!» тіле-дағы басқаға,
Осы сөзді ауызыңнан тастама.
Атқан таңдар арайлансын тілекпен,
«Қайырлы күн!» тілегейсің жүрекпен.
Көгереді ер жігіттер алғыспен,
Кездесулер сәтті өтсін табыспен.
«Қайырлы кеш» тілеуден де шаршама,
Жақсы тілек нұр боп тарар баршаға.
Адамдарға қайырымды, жаны ізгі
Жақсылық тілеу – қажет әрі маңызды!
(О. Бундур)
- Жақсы сөз адамдарға не үшін қуат береді? Не үшін «сөздің дауасы бар» дейді?
Мейірімді болу оңай ма?
|
|
4-6
|
Өзектендіру.
Оқытушы компоненттерді және амалдарды орындау тізбектілігін білуге арналған математикалық диктант алып, кейін оны тексереді.
Бірінші қосылғыш 5 және 7, екінші қосылғыш 40 сандарының көбейтіндісімен берілген. Қосындысын жазыңдар.
Бөлінгіш 8 және 3 сандарының көбейтіндісімен, бөлгіш 6 санымен берілген. Бөліндіні жазыңдар.
Бірінші көбейткіш 30 және 15 сандарының айырмасымен берілген, екінші бөлінгіш 4. Көбейтіндіні жазыңдар.
Бөлінді 72 және 8 санын 7 рет арттырыңдар.
Айырма 36 және 6 санын 6-ға бөліңдер.
|
|
7-11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Бүгін біз білімдерімізді жалпылап қорытамыз; әрқайсысымыздың неден қиналатындарыңды анықтап, қателерді түзейміз.
|
|
12-29
|
Өзіндік жұмыс
Оқушылар 2 және 3-тапсырмаларды орындайды, тапсырмалардың орындалу нәтижесін эталонмен салыстырады.
Қиындықтарды түзету
Оқытушы тапсырманың орындалу дұрыстығын тексереді.
– Кім қандай жерде қиналды?
– Қай жерде қателік жібердіңдер?
– Жіберілген қатенің себебі неде?
– Өзіндік жұмыста қиналмағандарың өздеріңнің іс-әрекеттеріңнің мақсатын қалыптастырыңдар.
(Қосымша тапсырмаларды орындаулары керек).
– Өзінің қиындықтарын анықтағандардың әрі қарайғы жұмыс мақсаты қандай?
(Қателерді түзеу).
– Қателерді түзеу алгоритмін пайдаланамыз.
– Әрқайсысы өзінің оқу тапсырмасын айтады.:
Оқытушы тапсырманы бағалау өлшемшарттары бар дәптерге орындауды ұсынады.
Мен:
-көбейту және бөлу кестесін құра аламын
-көбейту мен бөлудің арасындағы өзара қатынасты анықтай аламын
|
Оқулық, дәптер.
|
30-40
|
Өткенді қолдану
Жұппен жұмыс істеу. Есепті оқып шығыңдар.
Бір ара ұясынан омарташы 8 кг бал алды, бұл басқа ара ұясынан алынған балдан 2 есе кем. Омарташы екі ара ұясынан барлығы қанша бал алды?
Шешуін қарап шығыңдар. Олардың қайсысы дұрыс. Дәлелдеңдер.
1)8+2=10(кг) 1)8∙2=16(кг) 1)8:2=4(кг)
2)8+10=18(кг) 2)16+8=24(кг) 2)8+4=12(кг)
Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы 10, 11- тапсырмалар.
|
|
41-45
|
Рефлексия.
– Біз сабақ басында алдымызға қандай міндеттер қойдық?
– Осы міндеттерге қол жеткізе алдық па?
– Қиналған жерлерің болды ма?
– Сендер оларды еңсере алдыңдар ма?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Оқытушы оқушыларға өздерінің жұмыстарын табыс сызғышының көмегімен бағалауды ұсынады.
|
|
