Тақырып: Уақытты қалай өлшейді?
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3.1.1.5 үлесті құру жолын көрсетіп беру, оларды оқу, жазу және салыстыру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар үшін:
|
Көрнекілік негізінде үлестің пайда болуын көрсету.
|
Бірқатар оқушылар үшін:
|
Көрнекілік негізінде үлестерді жасау, үлестерді жазу, оқу және салыстыру.
|
Кейбір оқушылар үшін:
|
Өз бетімен фигураны бірдей бөлікке бөлу, үлестерді ерекшелеу.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Үлестердің жасалуын түсіндіру.
Пәндік лексика және терминология:
үлестердің тұрмыстық атаулары (жарты, төрттен бір, үштен бір).
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
Фигура неше бөлікке бөлінеді?
Әр бөлікті қалай атауға болады?
Қай бөлік үлкен: 1/2 немесе 1/4? Өз жауабыңызды түсіндіріңіз.
|
Жазу:
|
1/2 бөлік, 1/4 бөлікті жазыңыздар.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Үлестердің тұрмыстық атауы.
|
Жоспар
|
Жоспарлан ған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
0–3
|
Ынталандыру.
– Адамдарға бүтінді жиі үлестерге бөлуге тура келеді. Ал«Апельсин» атты атақты мультфильм естеріңізде ме? Мультфильм кейіпкерлері апельсинді қалай бөлгендерін көрейік. Мұқият көріңіздер, сосын мен сіздерге сұрақ қоямын.
- Өлеңде жануарлар тең бөліктерді қалай атайды? (Бөліктер).
– Кім мұқият болды? Апельсинде неше бөлік бар? (Бес бөлік).
– Әрқайсысы қанша бөліктен алды? (Апельсиннің бір бөлігінен).
- Қалай ойлайсыздар, апельсин бірдей бөліктерге бөлінді ме? (Иә).
- Бұл бірдей бөліктерді басқаша қалай атауға болады? (Үлестер).
|
Мультфильм
|
4–6
|
Өзектендіру.
8 алманы екі ағайынды балаға бөліп беру керек. Әр бала қанша алмадан алады? Алмаларды сіздер қалай бөлесіздер? 8, 2, 4 сандары қалай аталады?
– Ағайындылар 1 алманы 2-ге бөле ала ма?
Не шығады?
Жарты – бұл бүтін санның бөлігі.
Адамдарға жиі бүтінді бөліктерге немесе үлестерге бөлуге тура келеді.
Ең белгілі үлес – ол, әрине, жарты.
– «Жарты» деген сөзді қайдан естуге болады?
– «Жарты» деген сөзді күнде естиміз: жарты сағат, жарты киллограмм, жарты нан.
– Бауырлардың әрқайсысы екі бірдей бөліктің біреуін алады.
|
Алма түріндегі санау материалы.
Сабаққа арналған тұсаукесер.
Электронды жинақ полотносы.
|
7–11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
– Математика тілінде алманың немесе апельсиннің үлесін (бөлігін) қалай атауға, жазуға болады? (Білмейміз)
– Нені үйрену керек?
Бізге үлестерді атауды, жазуды, салыстыруды үйрену керек.
|
|
12–29
|
Жаңаны ашу.
Жаңаны ашу үшін балалар тәжірибелік жұмыс орындайды. Ол қалай аталады? (Дөңгелек)
– Дөңгелекті екіге бүктеңіз.
– Ашыңыз.
– Қанша бірдей бөлік болды? (2)
– Сонымен, біз дөңгелекті тең екіге бөлдік, яғни тең екі бөлікке.
Балаларға дөңгелекті тағы да ортасынан бүктеуге тура келеді. Сосын оны ашу керек.
– Неше бөлік шықты? Бөлігі қалай аталады: (ширек).
Тағы бүктеуге бола ма?
– Неше бөлік болды?
Сегіздің бір бөлігі – сегізден бір бөлік.
Бөлшектердің атауларын уақыт өлшеген кезде де пайдаланады.
Оқулықтағы №1 тапсырмадағы сағаттың макетін қараңыздар. Циферблат неше бөлікке бөлінген?
Үлестердің атауларын сағат бөліктерімен де атайтын кездері болады.
№2 тапсырмадағы сағаттың уақытын қараңыздар.
Математикада үлестерді жазуға болады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Мұғалім №3 тапсырманы қарауды ұсынады, бөлшектердің жазылуына баса назар аударады. Балалар фигураның қай бөлігі боялғанын айтып, жұппен жұмыс жасайды.
Өзіндік жұмыс.
Оқушылар №3 (ә) тапсырманы орындайды.
|
Дәптер, оқулық, дөңгелектер.
|
30–40
|
Жаңаны қолдану.
№4 топпен орындалатын тәжірибелік жұмыс. Балалар дөңгелектерді бөліктерге бөледі. Шыққан бөліктерді салыстырады: өсу (кему) ретімен жазады, теңсіздіктерді жазады. Әрі қарай мұғалім дәптердегі қалыптастырушы бағалауы бар тапсырманы орындауды ұсынады.
Балалармен бағалау критерийлерін талқылайды.
Мен:
– суреттен үлестердің жасалуын көрсетемін;
– үлестерді оқимын;
– үлестерді жазамын;
– үлестерді салыстырамын.
Өткенмен жұмыс.
Мұғалім оқушылардың қабілетіне қарай тапсырма береді.
№9 тапсырма – логикалық жаттығуды орындау барысында мұғалім 15 минут сағаттың қандай бөлігін алатынын анықтайды.
|
Қиылған дөңгелектер, қарындаштар, оқулық.
|
41–45
|
Рефлексия.
Рефлексия жүргізу үшін балалар өз біліктіліктерін мақсаттарымен үйлестіреді: сабақ үстінде қолынан не келетінін кім түсінді:
үлестердің жасалуын көрсету
үлестерді оқу және жазу
үлестерді салыстыру
|
Жетістік сызғышы.
|
