3.1.3.1. Ауданы болатын нысандарды атау және ауданды өлшеуге арналған өлшемдер мен құралдарды таңдап алу, палеткамен өлшеу.
3.1.3.3. Шамалар мәндерін (мм,см, дм, м/ г, кг, ц, т / л/ см2, дм2, м2/ сек, мин, сағ, тәул., жыл, ғасыр) салыстыру және амалдар орындау.
3.5.1.1. 2-3 амалмен орындалатын есепті кесте, сызықтық/бағандық диаграмма, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
Ауданы бар нысандарды атау, ауданды өлшеу құралдар мен өлшемдер таңдау.
Бірқатар оқушылар:
палеткамен өлшемдерін шығару, көлемнің мәнін салыстыру см2, дм2, м2 және олардың үстінен амалдар орындау.
Кейбір оқушылар :
Палетканың көмегімен фигураның өлшемін еркін формада шығару.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту: Ауданы бар заттар мен фигураларды атау.
Пәндік лексика және терминология: Аудан, палетка, өлшем.
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Қандай заттардың (фигуралардың) ауданы бар?
Ненің көмегімен ауданды өлшеуге болады?
Фигуралардың аудандарын қалай салыстырамыз?
Жазылым:
см2, дм2, м2.
Тірек білім, білік, дағдылар
Аудан туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Қоры
0-3
Ынталандыру. Мұғалім оқушылармен қандай маман иелері ауданды өлшейтіні жайында әңгімелеседі, күнделікті өмірде бұл ілімді қалай пайдалануға болады.
4-6
Өзектендіру. Оқушылар 1-тапсырмаға берілген суреттерді қарап, қанша тақтатас кететінін санайды.
Оқулық
7-11
Мақсат қою (мәселелі жағдаят) Өткен сабақта аудан деген не, қалай және қандай бірліктермен өлшейтінін білдік.
Бізге өткен сабақтағы мәліметтердің қаншалықты түсінікті болғанын білу керек.
Оқулық
12-29
Өзіндік жұмыс Оқушылар тәжірибелік жұмысты орындайды.
2-(а) тапсырмада – тіктөртбұрышта қанша қатар бар екенін, бір қатарда қанша торкөз барын, тіктөртбұрышта, квадратта қанша торкөз барын санайды.
2-(ә) тапсырмада – тіктөртбұрышта қанша баған бар, квадратта қанша баған барын, барлығында қанша баған барын санайды.
Оқушылар санаудың екі әдісінің нәтижесін салыстырады.
3-тапсырмада оқушылар өрнектің мәнін есептеп шығарады, сандық өлшемдермен ұсынылған, ауызша көбейту алгоритмін сақтай отырып, өрнектің қосындысы мен айырымын, көбейту кестесін білетіндер көбейту мен бөлу амалдарына арналған білімді пайдаланады.
Қиындықтарды түзету Мұғалім тапсырманың дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындықтар туындады?
– Қай жерден қате жібердіңіз?
– Жіберілген қатенің себебі неде?
– Өзіндік жұмыста қате жібергендеріңіз, іс-әрекетіңіздің мақсатын құрыңыз.
(Қосымша тапсырмаларды орындау). – Қиындық туындаған оқушы жұмысының түпкі мақсаты қандай?
(Қателерді түзеу). – Қателерді түзеу алгоритмін пайдаланамыз.
– Әркім өзінің есебі жайында айтады.
Оқулық, разрядтар кестесі дәптер, жаттықтырғыш.
30-40
Өзіндік жұмыс Мұғалім тапсырманы дәптерде немесе қима қағазда бағалау критерийлерімен орындауды ұсынады.
Бағалай критерийлері:
Ауданды қалай өлшеу керек екенін білемін, өлшеу нәтижелерін дұрыс жаза аламын.
Өткенмен жұмыс Оқулықтағы 5-тапсырманы оқушылар жұппен орындайды, сандық мәліметтерді ұсынылған қысқа жазбалармен толықтырады, әр оқушы өз серіктесіне көмектеседі, есеп шығарады, өзара тексеру үшін алмастырады.
6-тапсырма оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған, алдымен әр жер телімінің периметрін табу көзделген. Оқушылар сұрақтың астарында, барлық гүлзарды қоршауға қажетті ұзындық, олардың периметрінің қосындысына тең.
9-тапсырма зерттеушілік қасиетті талап етеді.
Оқулық, дәптер.
41-45
Рефлексия.
Сабақта қандай тапсырмалар қызықтырарлық болды?
Бүгінгі сабақта түсінгенің қай жерде керек болуы мүмкін?
