№
|
Тақырыбы
|
Сағат саны
|
Мерзімі
|
1
|
Жалпы экология ғылымы туралы түсінік
|
1
|
|
2
|
Біздің ортақ үйіміз – Жер планетасы
|
1
|
|
3
|
Табиғат жайында өлеңдер
|
1
|
|
4
|
Жердің ішкі құрылысы
|
1
|
|
5
|
Жердің сыртқы құрылысы
|
1
|
|
6
|
Гидросфера экологиясы
|
1
|
|
7
|
Судың адам өмірі үшін маңызы
|
1
|
|
8
|
Дүниежүзілік мұхит табиғатын қорғау
|
1
|
|
9
|
Атмосфераны қорғау
|
1
|
|
10
|
Озон қабатының жұқару себептері
|
1
|
|
11
|
Биосфера
|
1
|
|
12
|
Өсімдік – жер шарының өкпесі
|
1
|
|
13
|
Бөлме гүлдеріне күтім жасау
|
1
|
|
14
|
ОҚО дәрілік өсімдіктері
|
1
|
|
15
|
Топырақ және оны қорғау
|
1
|
|
16
|
Әлемдегі эндемик өсімдіктер
|
1
|
|
17
|
Ұлттық саябақтардың атқаратын қызметі
|
1
|
|
18
|
Жануарлар әлемі
|
1
|
|
19
|
Практикалық сабақ
|
1
|
|
20
|
Ақсу-Жабағылы қорығы
|
1
|
|
21
|
Табиғаттағы күштер
|
1
|
|
22
|
Практикалық жұмыс
|
1
|
|
23
|
Табиғатта дем\\алудың адам үшін пайдасы
|
1
|
|
24
|
Адам экологиясы
|
1
|
|
25
|
Табиғат байлықтары
|
1
|
|
26
|
Табиғатты тиімді пайдалану
|
1
|
|
27
|
Табиғат экологиясы
|
1
|
|
28
|
Қала экологиясы
|
1
|
|
29
|
Өсімдік экологиясы
|
1
|
|
30
|
Макро және микро әлем
|
1
|
|
31
|
Жер туралы жалпы мағлұматтар
|
1
|
|
32
|
Адам іс-әрекетінің экологияға әсері
|
1
|
|
33
|
Жердегі тіршілік
|
1
|
|
34
|
Қорытынды тест
|
1
|
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Эколоия ғылымдарын зерттеу үғымын қалай түсінесің?
2. Экологияның басқа ғылымдармен байланысын ата
3.Экологияның ғылым қалыптарған ғалым
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Берілген материал бойынша тапсырма береді
|
Жаңа материалмен танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
|
|
|
берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-Тапсырма: Ғылымның әрбір түрінің ерекшеліктерін есіне түсіреді. Берілген ғылым- дарды үш топқа бөледі. Өз таңдауың түсіндіреді. Сыныптың алдында таныстырады..
1.Берілген мәліметті оқиды
|
ДК экраны.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-Тапсырма: берілген мәтінді пайдаланып, төменде берілген кестені толтыр.
Ғылым түрлері және олар зерттейтін нысандар
Ғылым түрлері
|
Зерттейтін нысандары
|
Физика
|
|
Химия
|
|
Биология
|
|
География, экология, геология
|
|
Космология
|
|
|
1. Берілген мәтінді пайдаланып кестені толтырады.
|
ДК экраны
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар»..
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
|
