Независимая переменная. Центральная проблема при прове-
дении экспериментального исследования – выделение НП и ее изо-
ляция от других переменных. В зависимости от того как экспери-
ментатор справится с этой проблемой, эксперимент будет либо лабо-
раторным, либо естественным (квазиэкспериментом).
115
В идеале исследователь должен стремиться оперировать только
независимой переменной (чистый эксперимент). Но психологичес-
кие переменные, как правило, связаны между собой, и воздействие
на одну автоматически порождает воздействие на другую, поэтому
чистые эксперименты в психологии редкость. Например, в экспе-
рименте по выработке двигательного навыка экспериментатор на-
казывает испытуемого за неудачи электрическим током. Здесь раз-
мер наказания может выступать в качестве НП, а скорость выработ-
ки навыка – ЗП. Но такая НП влияет не только на ЗП, но и порождает
у испытуемого боязнь и тревогу, которая влияет на результаты – уве-
личивает число ошибок и уменьшает скорость выработки навыка.
Что выступает в качестве независимых переменных? Много-
образие факторов, которые можно использовать в этом качестве,
ограничено только фантазией исследователя, но все НП, которыми
управляют в ходе исследования, делятся на три категории:
1) характеристики заданий – то, чем экспериментатор может
манипулировать более или менее свободно. Типичные случаи: экс-
периментатор варьирует интенсивность или характер стимула (в пси-
хофизиологических экспериментах – громкость звука, цвет света и
т. п.), стимульный материал (в экспериментах по памяти бессмыс-
ленные слоги, слова, цифры и др.), порядок предъявления стиму-
лов. Варьируя инструкцию, экспериментатор меняет цели испытуе-
мого и смотрит, как при этом меняется ЗП, например, его состоя-
ние (изменение инструкции, отмечает Корнилова, – наиболее рас-
пространенный способ управления стимульными условиями как
НП). Экспериментатор может варьировать средства, которые име-
ет испытуемый для решения задачи, и ставить перед ним препятст-
вия, изменять систему поощрений и наказаний в ходе выполнения
задания и т. д.;
2) особенности ситуации, т. е. внешние условия. Варьируются:
– физические параметры ситуации (температура в помещении,
обстановка, время проведения эксперимента и т. д.);
– социально-психологические параметры: работа в одиноче-
стве, в присутствии экспериментатора, в группе, особенности обще-
ния испытуемого и экспериментатора, наличие внешнего наблюда-
теля и т. д. Так, эксперименты по выявлению эффекта социальной
фасилитации (усиления) проводились по следующей схеме. Испы-
116
туемому давалась какая-либо сенсомоторная или интеллектуаль-
ная задача. Он сначала выполнял ее в одиночку, а затем – в присут-
ствии другого человека или нескольких людей. Оценивалось изме-
нение продуктивности испытуемых (ЗП);
3) состояния испытуемого (степень утомления, напряженнос-
ти, возбуждения, особенности психики в состоянии изоляции или
публичности и т. д.).
Важно помнить, что НП должны принимать минимум два зна-
чения (уровня, градации), т. е. в эксперименте должны сравнивать-
ся по крайней мере две ситуации (или два условия).
Достарыңызбен бөлісу: |
