1. Совершенствование и повышение эффективности обучения химии в школе
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
21. ╨Р╨▓╤В╨╛╤А╤Б╨║╨╕╨╡ ╨┐╨╡╨┤╨░╨│╨╛╨│╨╕╤З╨╡╤Б╨║╨╕╨╡ ╤В╨╡╤Е╨╜╨╛╨╗╨╛╨│╨╕╨╕
| 5. Динамические модели и схемы. Многие понятия химии носят абстрактный характер, и формирование их в сознании учащихся часто вызывает большие затруднения. Преодолеть эти затруднения можно, в частности, с помощью таблиц,
наглядных пособий и моделей, особенно с такими, которые имеют подвижные компоненты и детали, позволяющие проследить сущность понятия в динамике. Так, на таблицах, изображающих процессы химических производств, часто стрелками указывают последовательность процессов или направление прохождения веществ. Если стрелки на таких таблицах будут съемными, то данное наглядное пособие становится дидактически более многогранным. Другим примером может служить схема ректификационной колонны для перегонки нефти, в которой обычно указанные названия отдельных фракций и температуры их отгонки выполнены на отдельных листках и могут быть сняты с основной таблицы. Большие возможности показа процессов в динамике имеют различные варианты аппликации на магнитных досках (механизм диссоциации электролитов в водных растворах, модели изотопов и т.д.). В качестве примера привожу более подробное описание динамического наглядного пособия "Состояние электронов в атоме" (рис. 1). Рис. 1. Наглядное пособие "Состояние электронов в атоме". Пособие изготавливается на листе фанеры размером 60х80 см. На эту основу наклеивается самоклеющаяся пленка светлого оттенка. На ней темным цветом наносится схема распределения электронов в атоме по энергетическим уровням и подуровням в виде энергетических, или квантовых ячеек. В каждую ячейку вбивают два небольших гвоздика без шляпки, способных удержать небольшую прямоугольную пластину. Каждая пластинка выполнена в форме стрелки и имеет два отверстия, с помощью которых может подвешиваться на гвоздик, вбитый в фанеру либо стрелкой к верху, либо стрелкой вниз. Эти стрелки символизируют электроны и раскрашены в различные цвета. Пластинки соответствующие s–электронам окрашены в красный цвет, p–электронам — синий цвет, d–электронам — зеленый цвет, и f–электронам — оранжевый цвет. Кроме схемы электронных оболочек на доске делается «карман» с двумя отделениями для хранения пластмассовых пластинок. На свободных местах схемы даны формулировки основных принципов и правил заполнения электронных оболочек электронами при переходе от атома одного элемента к следующему в периодической химических элементов системе Д.И. Менделеева. Остальное свободное место на фанерном листе используется для схематического изображения s-, р- и d-электронов и электронной конфигурации одного из химических элементов (марганца). В области начала координат вбиваются еще четыре гвоздика без шляпок, два из которых служат для навешивания пластинок розового цвета с целыми числами от единицы и выше, символизирующие заряд ядра атома или иона. Вторая пара гвоздиков служит для навешивания пластинок голубого цвета с числами от 1 и выше, символизирующих число нейтронов в ядре атома или иона. В зависимости от наличия материалов, пособие может быть выполнено из пластика, иметь другие размеры и т.д. Применяя описанное пособие, можно сформировать у учащихся понятия, раскрывающих строение атомов химических элементов и состояние в них электронов, в том числе: состав атомных ядер, изотоп, электронная оболочка атома, энергетический уровень и подуровень, квантовые числа, число электронов на уровне и подуровне, спаренные и неспаренные электроны, принципы распределения электронов в электронной оболочке атома по уровням и подуровням, электронная формула, переход атома в возбужденное состояние, валентные электроны и т.д. С помощью данного пособия значительно облегчается формирование у учащихся диалектических понятий, раскрывающих физический смысл периодического закона, периодичность изменения свойств элементов, закономерность изменения свойств химических элементов внутри периодов и групп, незавершенность периодической системы, связь между строением атома и его химическими свойствами и др. Рассматриваемое пособие ценно также тем, что применимо не только в процессе объяснения нового материала, но и может эффективно использоваться для закрепления и обобщения, а также в ходе контроля и учета знания учащихся. В качестве примера приводим ряд вопросов и упражнений, которые могут быть предложены учащимся на всех этапах обучения с использованием пособия. - Изобразите схему строения атома данного химического элемента. - На схеме показано строение атома одного из химических элементов. Назовите этот элемент. Исходя из строения атома, опишите свойства элемента. - Каково строение внешних энергетических уровней элементов данной подгруппы, данного периода? - Каково максимальное число электронов на данном энергетическом уровне, подуровне? - Как происходит заполнение электронных уровней от атомов одного элемента до другого по периодической системе (например, от натрия до аргона)? - Укажите значения квантовых чисел электрона, который соответствует по схеме данной квантовой ячейке. - Как идет заполнение электронных уровней от калия до криптона? Каковы особенности и причины такого заполнения? Как это отражается на свойствах элементов данного периода? - Даны два электрона (например, 4d и 5s), энергия какого из них имеет большее значение? - Почему третий период включает в себя только 8 элементов, а четвертый – 18? - Проиллюстрируйте с помощью пособия действие законов (постулатов) перехода количественных отношений в качественные, единства и борьбы противоположностей, отрицания отрицания в изменении свойств химических элементов и их соединений в зависимости от строения атомов. - Схеме показано строение атома одного из химических элементов. Какие свойства у него будут преобладать, металлические или неметаллические? Дайте развернутый ответ. - Изобразите на схеме строение атома данного элемента (например, углерода, азот, хлора) и покажите варианты перехода атома в возбужденное состояние. - Почему VII период называют незавершенным? Сколько еще химических элементов необходимо открыть до его завершения? Какими свойствами будут обладать еще неоткрытые элементы? Перечень вопросов и упражнений можно продолжить. Каждый учитель сможет это сделать в зависимости от конкретных целей темы, уровня подготовки класса и других условий. Следует отметить, что предлагаемое пособие с успехом используется также в высшей школе, как при формировании у студентов основных понятий строения атома в курсе общей химии, так и при изучении методов преподавания этих вопросов в курсе методики обучения химии в педагогическом вузе. С внедрением в процесс обучения современных информационных и компьютерных технологий с огромным потенциалом анимации, возможности создания динамических схем и моделей многократно возрастают. Так с помощью программы Macromedia Flash 6 MX в соответствии с периодической системой создана таблица "Строение атомов и свойства химических элементов" (рис. 2). Выделяя курсором химический знак элемента, на экране выплывает табличка с перечнем некоторых его свойств. Рис. 2. Компьютерная динамическая таблица "Строение атомов и свойства химических элементов" Привожу пример динамической схемы, выполненной на листе ватмана. Стрелки, показывающие направление перехода одних форм азота в другие можно с помощью наклеенных бумажных полосок менять местами или убирать совсем. Рис 3. Динамическая схема (стрелки установлены неверно). Схема позволяет объяснить круговорот азота и его соединений в природе (когда стрелки установлены верно). Стрелки можно убрать, и дать задание ученику правильно установить их на схеме. Стрелки можно "перепутать", как на рисунке, и дать задание исправить ошибки. Такие схемы возможно выполнить на ПК в виде интерактивных заданий по примеру детских игр, когда определенные букву или предмет нужно перетащить на определенное место. Положительные стороны: Отрицательные стороны: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Предложите блок-схему, отражающую материал Вашей индивидуальной темы. Составьте дидактические карточки к Вашей индивидуальной теме. Предложите динамическую модель к Вашей индивидуальной теме. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|