1. Совершенствование и повышение эффективности обучения химии в школе
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
21. ╨Р╨▓╤В╨╛╤А╤Б╨║╨╕╨╡ ╨┐╨╡╨┤╨░╨│╨╛╨│╨╕╤З╨╡╤Б╨║╨╕╨╡ ╤В╨╡╤Е╨╜╨╛╨╗╨╛╨│╨╕╨╕
|
Тема 21. Авторские педагогические технологии, приемы и средства обучения химии в школе 1. Совершенствование и повышение эффективности обучения химии в школе. В зависимости от основной идеи в разные годы в отечественной педагогике и психологии разрабатывались различные технологии обучения, в том числе, ориентированных на формирование системного подхода на средства, приемы и методы обучения; на формирование системных знаний у учащихся; на развитие мыслительной и творческой деятельности школьников; на воспитание социально адаптированной активной личности обучаемого; на внедрении принципов педагогики сотрудничества в процесс обучения и т.д. (Перечень некоторых педагогических технологий см. Тема 18.). Часто в понятие «педагогическая технология» вкладывают и авторские, индивидуальные методические системы педагогов-практиков (педагогов-новаторов). Такие авторские методические системы включают обычно элементы нескольких педагогических технологий, «ноу-хау» самого педагога, обладают яркой индивидуальностью и, хотя не отличаются высокой воспроизводимостью, могут служить прекрасными примерами и образцами для любого творчески работающего учителя. На наш взгляд, всесторонних эффективных результатов в обучении, развитии и воспитании учащихся нельзя добиться, применяя лишь одну из предлагаемых педагогических технологий, какой бы привлекательной и успешной в исполнении данного автора она ни была. Только системный, комплексный, адаптированный к определенной школе подход в применении всех доступных педагогических технологий, приемов и методов позволит конкретному учителю получить хорошие результаты в учебно-воспитательном процессе. В частности, многолетний опыт работы в школе автора позволяет утверждать, что наибольший эффект в организации учебно-воспитательного процесса дает комплексное, системное использование в обучении сочетание таких педагогических технологий и методических систем, как: -планирование изучения учебного материала крупными блоками; -модульное обучение, модульный контроль и учет знаний учащихся; -нетрадиционные формы организации учебной работы в школе (уроки-лекции, конференции, уроки-игры, семинары и т.д.); -изучение химического вещества по определенному плану; -использование различных схем, отражающих свойства отдельных веществ, взаимосвязи между отдельными разделами химии, веществами и т.д.; -система работы учащихся по дидактическим карточкам; -использование динамических моделей, таблиц и схем; -занимательность в обучении химии (занимательные опыты, вербальные формы); дидактические игры; -унификация химического эксперимента и система его применения при изучении свойств веществ; -видео-уроки и видео-эксперимент в обучении химии; -задания и задачи с нестандартными условиями; -тестовые и компьютерные технологии в обучении химии; -применение рабочих тетрадей для учащихся по химии на печатной основе; -использование в учебном процессе имитационных учебных опытов и экспериментов с использованием препаратов бытовой химии и медикаментов; -замена ряда химических реактивов, рекомендуемых для опытов в учебниках, более доступными и безопасными для здоровья; -разработка и внедрение в практику интегрированных и основанных на межпредметных связях программ химических кружков, факультативов и элективных курсов; -развитие домашнего эксперимента, исследовательских работ учащихся и других форм внеклассной работы. Рассмотрим более подробно некоторые из приведенных методических систем. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|