Дәрістің қысқаша мазмұны:
Орфографнялық ережені түсіндіруден бұрын балалардың алдына олар шешуге тиісті мәселе қойылуы керек (мысалы, отпен ойнама, от пен судан сақтан мысалдарының арасыңда кандай айырымащылық бар? «пен» Кайсысында бөлсек, кайсысында бірге жазылуға тиіс? сияқты). Мұндай жұмыс балалардың зейінін сабаққа жұмылдырып, бұрын окығандарын еске түсіруге көмектеседі?
Жазуға байланысты жаттығу жұмыстары әр түрлі факторларға негізделеді:
I. Көру, қимыл факторларына негізделетін көшіріп жазу.
2. Есту арқылы қабылдауына сүйенетіи тексті жазу (мұғалім оқып берген немесе оқушы окыған тексті жазу. Бұғаи диктант, мазмұндамя жұмыстарын алуға болады).
3. Орфографиялық тапсырмалар бар жаттығулар: қалдырылып кеткен әріптерді тауып жазу немесе түзетіп жазу т. б.
Жазу жұмыстарынын бұл көрсетілген түрлері бір-бірімен тығыз байланысты, яғни таза біреуінің колданылуы мүмкін емес. Мысалы, диктант есту қабілетіне негізделгенімен, көру қимылсыз іске аспайды т. б. Сон-дықтан, жоғарыдағы сияқты топтау тек шартты түрде, жаттығудың кай түрінде негізгі мәселенің кайсысы екендігіне мұғалімдер көңіліи аудару мақсатында ғана көрсетіліп отыр.
Жазу дағдысын нығайта, жетілдіре түсетін, сонымен бірге іс жүзінде сыналған жаттығулардың негізгі түрлері мынадай:
1) грамматикалык-орфографиялық талдау («грамматикалық талдауды» караңыз). Бұл — оқушыларды грамматикалык және орфографиялык кұбылыстардың ара қатынасын түсінуге, орфографнялық киыншылықтарды таба білуге, басқалардың арасынан окыған кұбылыстарын таба білуге дағдылаидырады. Бұл талдау өз алды- жаттығу ретінде бөлек немесс басқа жаттығулардың элементі ретінде де жүргізіледі (мысалы, көшіріп жазуда, диктантта т. б.).
Оқушылардың белсенділігін көтеру мақсатында карточка жүргізіледі. Бұл үшін әр оқушы алдын ала карточка дайындайды.
Достарыңызбен бөлісу: |
