А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
концепция развивающейся
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
| концепция
развивающейся личности (А.В.Петровский). В ее основе лежит идея трех фаз становления личности в социально среде (социализации) – адаптации, индивидуализации и интеграции, возникновение и протекание которых связаны с наличием социогенной потребности индивида в персонализации и с деятельностно опосредствованными возможностями удовлетворить ее в референтных группах. Социализация, с позиции А.В.Петровского, – диалектическое единство прерывности и непрерывности. Первая тенденция отражает качественные изменения, порождаемые особенностями включенности личности в новые социально-исторические условия, вторая – закономерности развития в рамках данной референтной группы. Соответственно и предлагаемая им концепция объединяет две модели, первая из которых описывает фазы развития при вхождении в новую референтную группу, вторая – периоды возрастного развития личности. 38 Первичная социализация личности осуществляется в детстве . Между возрастом и детством, с точки зрения А.С.Белкина имеются существенные различия: возраст – понятие психологическое. Оно характеризует, во-первых, стадию психофизиологического развития, во-вторых, способность ребенка 38 На основе данной концепции предложена возрастная периодизация развития личности, не совпадающая с существовавшими ранее концепциями психического развития личности. См.: Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. –М., 1998 разрешать противоречия между требованиями социальной среды и его возможностями. 39 Детство, во-первых понятие педагогическое , более широкое, чем возраст. Оно определяется степенью участия взрослых в обеспечении главных жизненных потребностей ребенка (биологических, материальных, духовных). Во-вторых – уровнем возможностей ребенка самостоятельно противодействовать отрицательным влияниях среды, т.е в данном случае речь идет о социальной, экономической и юридической дееспособности. В- третьих, понятие детство носит ценностный характер, т.е. ребенок рассматривается не только как член общества, субъект и объект социализации, но и как непреходящая, самостоятельная ценность. А.В. Мудрик, в большей мере условно, выделяет три группы задач каждого возраста: естественно-культурные, социально- культурные и социально-психологические (табл.6.2.). 40 Естественно-культурные задачи – достижение на каждом возрастном этапе определенного уровня биологического созревания, физического и сексуального развития, имеющих определенное нормативное различие в тех или иных регионально- культурных условиях. Социально-культурные задачи – специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период истории. Они, с одной стороны, предъявляются личности в вербализированной форме институтами и агентами социализации, а с другой – существуют в виде определенных норм и ценностей в общественной практике, не совпадая друг с другом, и нередко противоречат друг другу. Социально-психологические задачи – это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы решения. 39 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. В 2-х ч. -Свердловск. 1991. -С.7 40 Педагогика и психология развития личности: Программа курса. / Под.ред. А.В.Мудрика. М. 1992 Таблица 6.2. Задачи личностного развития (по А.В.Мудрику) Этап развития жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|