Профессионализм и профессиональное развитие Школьные тренеры осознают важность соблюдения высоких норм профессионального поведения. Школьные тренеры являются моделью для подражания при внедрении учителями
ключевых идей Программы в свою работу с учениками в условиях класса: проявляют
профессионализм и уважение к слушателям во всех проявлениях. Школьному тренеру
необходима заинтересованность в том, чтобы учителя руководимой им группы были успешны
в достижении целей Программы, что предполагает рациональное использование времени,
тщательное планирование занятий, систему поощрения вовлеченности всех учителей в
деятельность всей группы и систематическое формативное оценивание работы каждого
присутствующего.
Школьные тренеры знают способы установления доверительных, уважительных и конструктивных отношений со всеми слушателями. Школьные тренеры проявляют уважение ко всем учителям групп, уделяют равную
степень внимания всем слушателям, их работе и стремятся к конструктивному реагированию
на предлагаемые ими идеи. Школьные тренеры поддерживают и поощряют участие всех
слушателей в обсуждении и выполнении заданий в условиях группы. Правила совместной
работы в малых группах и в группе в целом устанавливаются в начале процесса обучения
и могут быть сформулированы совместно всеми присутствующими, в обязательном порядке
включая следующие пункты:
• предоставление каждому слушателю возможностей для высказывания своего мнения;
• обязательное выслушивание мнений других слушателей;
• отсутствие критики, касающейся личности того, кому заданы вопросы.
Более детальное описание правил для работы в группах нашло отражение в учебных
материалах Программы.
Школьные тренеры придерживаются правил, установленных в группе.
Школьные тренеры осознают важность непрерывной профессиональной подготовки, ее значимость в развитии и усовершенствовании обучения и практической деятельности, как их собственной, так и других. Школьные тренеры возлагают большие надежды на то, что Программа будет иметь
| 60 |
положительное воздействие на практическую деятельность учителей и познавательный опыт
учеников, что проявляется в позитивном эмоциональном настрое, с которым они подходят к
учебным занятиям, и в оценке перспектив ожидаемого профессионального роста педагогов.
Школьные тренеры оценивают каждый урок с точки зрения динамики приобретения
слушателями знаний и определяют пути усовершенствования процесса обучения на
последующих занятиях.