Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| Key words
: quality of education, monitoring, evaluation, analysis, process, results. Исследование Programme forInternational Student Assessment (далее - PISA) вызвало широкий общественный резонанс в мире, который свидетельствует о том, что намеченное в нем направление оценки качества образования оказалось адекватным не только назревшим проблемам образования, но и современным попыткам их осмысления. Цель исследования PISA – это установление и оценка степени владения обучающимися, получившими общее среднее образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе. Исследование направлено на проверку понимания сути изучаемых объектов, причинно-следственных связей; на степень сформированности умения учиться: навыков решения творческих задач и навыков поиска, анализа и интерпретации информации. Обучающиеся вовлекаются в проблемы, с которыми они встречаются в реальной жизни, выполняют задания, требую- щие от них комплексного мышления, планирования и оценки, решают проблемы, аргументируют выбор их решения и т.д. Основная задача исследования PISA – анализ реальных результатов, полученных в рамках объек- тивных измерений на основе инструментария, отражающего мировые приоритеты в области образо- ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 158 вания, и извлечение из них научно обоснованных и созидательных для образовательной политики выводов. В исследовании PISA оценка образовательных достижений обучающихся проводится по следующим трем основным направлениям: «грамотность чтения», «математическая грамотность», «естественнонаучная грамотность», а также по дополнительным направлениям «финансовая грамот- ность» и «решение проблем», в рамках которых особое внимание уделяется оценке овладения обучающимися общеучебными и интеллектуальными умениями. Объектом исследования PISA являются образовательные достижения обучающихся 15- летнего возраста. Выбор данной возрастной категории объясняется тем, что во многих зарубежных странах образовательные программы имеют общую направленность, и освоение их к данному возрастному периоду завершается. В этой связи, представляется возможным на данном этапе определение уровня знаний и умений, полезных обучающимся в будущем, оценка способностей обучающихся к само- стоятельному приобретению знаний, необходимых для успешной адаптации в современном мире. В связи с этим, участиеКазахстана в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся Programme for International Student Assessment (далее - PISA) было продиктовано рядом факторов: - интеграция казахстанской системы образования в мировое образовательное пространство; - необходимость введения международных стандартов качества обучения и контроля его результатов; - изменение содержания образования, построение казахстанской системы оценки качества образования [1]. Новый вектор развития национальной образовательной системы требует объективной информации о состоянии образования страны в сравнении с другими странами мира, полученной на основе инструментария, отражающего мировые приоритеты в области образования. Однако, международ- ный опыт в оценке качества образования в казахстанском академическом сообществе исследуются крайне слабо и специально не выделяется. Между тем, международная программа по оценке образо- вательных достижений учащихся PISA и является примером научно-педагогического исследования, основная задача которого – анализ реальных результатов, полученных в рамках объективных измерений, и извлечение из них научно обоснованных и созидательных для образовательной политики выводов. Чтобы внести свой вклад в линию исследований международного опыта в оценке качества образования,авторы в настоящей работе представили обзорный анализпо организации мониторинга результатов обучения обучающихся. Данные, полученные в ходе исследования, послужат основой для определения стратегий развития системы образования как с точки зрения содержания и методов обучения в целом, так и с точки зрения воздействия контекстных факторов (модель управления, язык обучения, социальный статус семьи и др.) на уровень развития функциональной грамотности школьников. Результаты исследования повысят осведомленность об эффективности исследований между- народного опыта в оценке качества образования по организации мониторинга результатов обучения обучающихся среди академического сообщества и казахстанского общества в целом, могут служить базой для дальнейших теоретических исследований в области изучения международного опыта в оценке качества образования. Проект PISA предоставляет возможность сопоставить различные системы образования и использовать опыт ведущих стран ОЭСР при разработке национальных стратегий образования. Исследование проводится трехлетними циклами. В каждом цикле определяется приоритетное направление в соответствии с таблицей 1. Таблица 1. Приоритетное направление по циклам. жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|