Общие принципы диагностики психического развития детей 83 из кубиков, фантазирование). Возникает символическая игра, т. е. игровое за-
мещение, когда ребенок использует спичечный коробок в качестве автомобиля.
Формируется сюжетно-ролевая игра, во время которой ребенок наделяет куклу
качествами или чертами поведения, подмеченными у взрослых или детей. Наи-
большим достижением этого возраста является речь. За два года жизни у ребен-
ка формируется развернутая речь. Количество понимаемых слов в течение этого
времени возрастает от одного десятка до нескольких сотен. Способствуют наи-
лучшему развитию речи глубокие и продолжительные эмоциональные контакты
со взрослыми. Число произносимых слов растет. В полтора—два года ребенок на-
чинает складывать двусложные предложения. Однако на втором году он произно-
сит лишь контуры слов. До конца четвертого года осваивает произношение наи-
более трудных звуков. К трем—четырем годам ребенок способен строить фразы,
используя грамматические правила родного языка. С этого времени начинается
период вопросов. Ребенок постоянно обращается к взрослым с вопросом: «Это
что?» К концу второго года детский лексикон составляет до трехсот слов, а к кон-
цу третьего — до тысячи пятисот слов.
После трех лет ребенок начинает проявлять самостоятельность, хотя сам он
еще не готов к этому. Он знакомится с общественными и трудовыми функция-
ми взрослых. У него появляется способность следовать правилам, существующим
в семье, в детском учреждении. Формируются взаимоотношения со сверстниками.
Успех развития самосознания зависит от разнообразия игровой деятельности.
В заключение этого раздела хочется посоветовать родителям как отстающих
в развитии малышей, так и успешно развивающихся неоднократно в течение
первых двух—трех лет их жизни обращаться за консультацией к детским психо-
логам.