Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003

разделить
на
две
основные
группы
. 
Группа
1. 
Знания
, 
умения
и
навыки
в
области
чтения
на
-
учной
литературы
: 
сплошное
чтение
, 
ознакомительное
чтение
, 
изучающее
чтение
, 
выборочное
чтение
, 
беглый
просмотр
, 
оп
-
ределение
главной
мысли
текста
, 
выделение
доказательств
и
аргументации
этой
мысли
и
др
. 
Группа
2. 
Знания
, 
умения
и
навыки
в
области
письменной
 
пе
-
реработки
прочитанного
: 
цитирование
, 
составление
плана
текста
, 
тезисов
, 
план
-
конспекта
, 
конспекта
, 
реферата
, 
аннотации
, 
рецензии
. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
138
Информационные
умения
– 
та
начальная
база
, 
без
которой
проводить
научно
-
педагогическое
исследование
невозможно
. 
Напомним
, 
что
знание
– 
это
обладание
совокупностью
сведений
, 
познаний
в
какой
-
либо
области
(
обладать
познания
-
ми
); 
умение
– 
способность
делать
что
-
нибудь
, 
приобретенная
знанием
; 
навык
– 
прочное
умение
, 
приобретенное
привычкой
, 
упражнением
, 
практикой
. 
Опираясь
на
эту
информацию
, 
заполните
следующую
анкету
. 
Инструкция
 
по
 
заполнению
 
анкеты
. 
В
боковике
указаны
некоторые
из
основных
информацион
-
ных
знаний
, 
умений
и
навыков
. 
В
головке
анкеты
проставлено
: 
«
знаю
, 
как
», «
умею
», «
имею
навык
». 
Оцените
свои
знания
, 
уме
-
ния
и
навыки
по
привычной
для
Вас
пятибалльной
шкале
. 
После
заполнения
анкеты
выполните
ее
количественный
анализ
: 
вычислите
общий
средний
балл
, 
который
и
будет
ха
-
рактеризовать
сформированность
информационных
знаний
, 
умений
и
навыков
. 
Выясните
также
, 
какие
из
конкретных
информационных
знаний
, 
умений
и
навыков
сформированы
у
Вас
недостаточно
, 
и
направьте
свои
дальнейшие
усилия
на
их
формирование
. 
Самообследование
можно
провести
несколько
раз
, 
напри
-
мер
, 
на
I 
и
V 
курсах
, 
чтобы
выявить
положительную
или
от
-
рицательную
динамику
сформированности
обследуемых
зна
-
ний
, 
умений
и
навыков
. 
Информационные
знания
, 
умения
, 
навыки
Знаю
, 
как
Умею
Имею
на
-
вык
1. 
Библиографирование
:
1.1. 
Ориентировка
в
каталогах
, 
тематических
словарях
, 
книжной
летописи
, 
предметных
и
именных
указателях
и
т
.
п
. 
1.2. 
Поиск
информации
в
системе
Интернет
. 
1.3. 
Библиографическое
описание
источника
(
ГОСТ
7.1-84). 
1.4. 
Составление
библиографического
списка
по
теме
исследования
(
списка
использо
-
ванной
литературы
.) 

 
Приложения
 
139 
Окончание
 
табл
. 
Информационные
знания
, 
умения
, 
навыки
Знаю
, 
как
Умею
Имею
на
-
вык
2. 
Чтение
 
научной
 
литературы
: 
2.1. 
Изучающее
. 
2.2. 
Ознакомительное
. 
2.3. 
Выборочное
. 
2.4. 
Скорочтение
. 
2.5. 
Определение
главной
мысли
. 
2.6. 
Выделение
аргументов
. 
3. 
Письменная
 
переработка
 
печатной
 
научной
 
информации
: 
3.1. 
Цитирование
. 
3.2. 
План
текста
. 
3.3. 
Тезисы
. 
3.4. 
План
-
конспект
. 
3.5. 
Конспект
. 
3.6. 
Аннотация
. 
3.7. 
Рецензия
. 
3.8. 
Реферат
по
одному
источнику
. 
3.9. 
Реферат
по
нескольким
источникам
. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
140
Приложение
 2 
Анкета
 
для
 
студентов
 
 
Оценка
 
уровня
 
подготовленности
 
будущих
 
учителей
 
к
 
научно
-
педагогическому
 
исследованию
 
в
 
вузе
 
Уважаемый
респондент
! 
Оцените
свою
подготовленность
к
научно
-
педагогичес
-
кому
исследованию
, 
приобретенную
в
вузе
. 
Для
этого
запол
-
ните
следующую
ниже
карту
-
схему
. 
Оценивание
должно
но
-
сить
уровневый
характер
. 
I (
нулевой
) 
уровень
соответствует
суждениям
: «
не
владею
вообще
», «
не
умею
осуществлять
этот
вид
деятельности
», «
не
подготовлен
(
а
)» 
и
др
. 
II (
низкий
) 
уровень
: «
усвоил
(
а
) 
недостаточно
», «
весьма
приблизительно
представляю
», «
подготовленность
очень
низ
-
кая
» 
и
др
. 
III (
достаточный
) 
уровень
: «
пожалуй
, 
умею
», «
уровень
под
-
готовленности
достаточный
», «
думаю
, 
что
справлюсь
» 
и
т
.
п
. 
IV (
высокий
) 
уровень
: «
владею
полностью
», «
да
, 
умею
», 
«
полностью
подготовлен
(
а
)» 
и
т
.
п
. 
Инструкция
по
заполнению
анкеты
: 
внимательно
прочитай
-
те
текст
анкеты
(
карты
-
схемы
), 
оцените
уровень
своей
подго
-
товленности
– 
нулевой
(I), 
низкий
(II), 
достаточный
(III) 
или
высокий
(IV) – 
и
проставьте
в
соответствующей
графе
знак
«+». 
Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
1. 
Осуществление
поиска
, 
накопления
и
обра
-
ботки
научной
информации
, 
владение
ос
-
новами
библиотековедения
, 
информатики
. 
2.
Знание
сущности
педагогического
ис
-
следования
, 
его
основных
характери
-
стик
, 
классификаций
. 

 
Приложения
 
141 
Продолжение
 
табл
. 
Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
3.
Владение
методологическим
аппара
-
том
исследования
: 
понимание
логиче
-
ских
связей
между
: 
– 
проблемой
и
темой
исследования
; 
– 
проблемой
и
объектом
; 
– 
темой
и
предметом
; 
– 
объектом
и
предметом
; 
– 
проблемой
и
целями
; 
– 
проблемой
, 
темой
и
гипотезой
; 
– 
целями
и
гипотезой
; 
– 
целями
, 
гипотезой
и
задачами
; 
– 
задачами
и
этапами
исследования
; 
– 
этапами
и
методами
исследования
. 
4. 
Умение
охарактеризовать
состояние
проблемы
(
объекта
, 
предмета
) 
иссле
-
дования
, 
сложившееся
в
теории
и
практике
(
на
основе
анализа
литерату
-
ры
и
педагогического
опыта
), 
выявить
сложившиеся
противоречия
. 
5. 
Умение
обосновать
актуальность
ис
-
следования
. 
6. 
Умение
работать
с
терминологией
. 
7. 
Владение
теоретическими
методами
педагогического
исследования
(
анализ
, 
синтез
, 
обобщение
, 
конкретизация
, 
моделирование
и
др
.) 
8. 
Владение
эмпирическими
методами
педагогического
исследования
: 
8.1. 
Наблюдение
(
и
квалифицирован
-
ное
протоколирование
). 
8.2. 
Изучение
документов
и
результа
-
тов
педагогической
деятельности
.
8.3. 
Изучение
и
обобщение
педагоги
-
ческого
опыта
. 
8.4. 
Метод
экспертных
оценок
(
ком
-
петентных
судей
). 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
142
Окончание
 
табл
. 
Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
8.5. 
Педагогический
консилиум
. 
8.6. 
Лонгитюдный
метод
. 
8.7. 
Метод
самохарактеристики
. 
8.8. 
Педагогический
эксперимент
. 
8.9. 
Беседа
. 
8.10. 
Интервью
. 
8.11. 
Анкетирование
. 
8.12. 
Социометрия
. 
8.13. 
Контент
-
анализ
. 
8.14. 
Тестирование
. 
8.15. 
Методы
психодиагностики
. 
9. 
Умение
выполнять
количественный
анализ
результатов
эмпирического
ис
-
следования
математическими
и
стати
-
стическими
методами
. 
10. 
Умение
выполнить
качественный
(
тео
-
ретический
) 
анализ
результатов
эмпи
-
рического
исследования
. 
11. 
Умение
соотнести
выводы
и
обобщения
по
результатам
исследования
с
его
за
-
мыслом
: 
целями
, 
гипотезой
, 
задачами
. 
12. 
Умение
выделить
область
дальнейших
исследований
проблемы
. 
13. 
Знание
государственных
стандартов
по
оформлению
научной
работы
: 
13.1. 
Правила
библиографического
описания
источников
. 
13.2. 
Правила
составления
библиографии
.
13.3. 
Правила
оформления
экстралин
-
гвистического
материала
(
табли
-
цы
; 
рисунки
: 
графики
, 
диаграм
-
мы
, 
схемы
и
т
.
п
.). 
13.4. 
Особенности
научного
стиля
речи
.
13.5. 
Рубрикация
научного
текста
. 
14. 
Умение
подготовить
краткое
сообще
-
ние
о
проведенном
исследовании
(
письменное
, 
устное
). 

 
Приложения
 
143 
Приложение
 3 
Анкета
 
для
 
студентов
-
выпускников
 
 
Оценка
 
уровня
 
подготовленности
 
выпускника
 
к
 
научно
-
педагогическому
 
исследованию
 
в
 
школе
1
 
Уважаемый
респондент
! 
Заполняя
предыдущую
анкету
(
см
. 
прил
. 2), 
Вы
оценивали
уровни
своей
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе
(
курсовые
и
дипломные
работы
). 
Однако
, 
кроме
подготовленности
к
курсовому
и
диплом
-
ному
исследованию
(
оно
, 
по
сути
, 
является
учебно
-
научным
), 
в
реальной
школьной
 
практике
Вам
понадобятся
дополни
-
тельные
знания
, 
умения
и
навыки
для
реализации
исследова
-
ний
, 
актуальных
именно
для
школы
. 
Оцените
свою
подготовленность
к
такому
исследованию
. 
Оценивание
должно
носить
уровневый
характер
. 
I (
нулевой
) 
уровень
соответствует
суждениям
: «
не
владею
вообще
», «
не
умею
осуществлять
такой
вид
деятельности
», 
«
не
знаю
», «
не
подготовлен
(
а
)». 
II (
низкий
) 
уровень
: «
умею
недостаточно
», «
весьма
при
-
близительно
представляю
», «
подготовленность
очень
низкая
» 
и
др
. 
III (
достаточный
) 
уровень
: «
пожалуй
, 
умею
», «
думаю
, 
что
справлюсь
», «
уровень
подготовленности
достаточный
» 
и
др
. 
IV (
высокий
) 
уровень
: «
владею
полностью
», «
да
, 
умею
», 
«
полностью
подготовлен
(
а
)» 
и
др
. 
Правила
заполнения
: 
внимательно
прочитайте
текст
анке
-
ты
, 
оцените
уровень
своей
подготовленности
– 
нулевой
(I), 
низкий
(II), 
достаточный
(III), 
высокий
(IV) – 
и
проставьте
в
соответствующей
графе
знак
«+». 
1
См
. 
также
: 
Оценка
уровня
подготовленности
учителей
в
вузе
: 
Ме
-
тод
. 
реком
. 
работникам
педагогических
институтов
и
педагогиче
-
ских
факультетов
и
отделений
университетов
. – 
Гродно
, 1988. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
144
Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
1. 
Изучение
социально
-
психологических
особенностей
личности
учащегося
. 
2. 
Исследование
причин
неуспеваемости
учащихся
: 
– 
социальных
, 
– 
психологических
, 
– 
педагогических
. 
3. 
Исследование
причин
нарушений
в
поведении
учащихся
. 
4. 
Исследование
динамики
развития
учащегося
: 
– 
физического
, 
– 
интеллектуального
, 
– 
эмоционального
, 
– 
нравственного
. 
5. 
Исследование
учащегося
в
сфере
об
-
щения
. 
6. 
Исследование
учащегося
в
сфере
со
-
циализации
. 
7. 
Изучение
роли
родителей
в
воспита
-
нии
детей
. 
8. 
Изучение
влияния
окружающей
среды
на
воспитание
школьника
. 
9. 
Изучение
причин
конфликтов
в
систе
-
мах
: 
– 
ученик
-
ученик
, 
– 
ученик
-
родитель
, 
– 
ученик
-
учитель
. 
10. 
Анализ
педагогических
ситуаций
, 
оп
-
ределение
методов
, 
приемов
и
средств
их
разрешения
. 
11. 
Изучение
классного
коллектива
. 
12. 
Руководство
научным
кружком
уча
-
щихся
по
одной
из
преподаваемых
дисциплин
. 

 
Приложения
 
145 
Продолжение
 
табл
. 
Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
13. 
Внесение
нового
в
содержание
обуче
-
ния
и
воспитания
. 
14. 
Апробация
методов
обучения
и
воспитания
. 
15. 
Критическая
оценка
методических
указаний
и
рекомендаций
. 
16. 
Анализ
собственного
опыта
учебно
-
воспитательной
работы
. 
17. 
Исследование
, 
обобщение
и
внедрение
передового
опыта
в
собственную
про
-
фессиональную
деятельность
. 
18. 
Выбор
научного
направления
, 
обосно
-
вание
темы
, 
организация
научно
-
педагогического
исследования
, 
прове
-
дение
эксперимента
в
школе
. 
19. 
Рациональная
организация
исследова
-
тельской
деятельности
в
школе
: 
– 
личной
, 
– 
коллективной
. 
20. 
Планирование
и
проведение
научных
дискуссий
. 
21. 
Проведение
научных
и
методических
конференций
, 
педагогических
чтений
в
школе
. 
22. 
Оформление
данных
научных
иссле
-
дований
в
виде
: 
– 
научного
отчета
, 
– 
тезисов
, 
– 
рефератов
, 
– 
доклада
, 
– 
статьи
, 
– 
брошюры
. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
146
Окончание
 
табл
. 
Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе
I 
(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий
) 
23. 
Редактирование
и
рецензирование
печатных
мате
- 
риалов
, 
подготовка
их
к
публикации
. 
24. 
Владение
методикой
изучения
проме
-
жуточных
и
конечных
результатов
в
обучении
и
воспитании
. 
25. 
Владение
методикой
научного
прогно
-
за
при
формировании
личности
и
кол
-
лектива
учащихся
. 
26. 
Сотрудничество
с
вузами
, 
научно
-
исследовательскими
институтами
, 
лабораториями
и
др
. 

 
Приложения
 
147 
Приложение
 4 
Информация
 
об
 
основных
 
научных
 
библиотеках
*
 
 
Российская
 
государственная
 
библиотека
 
им
. 
В
.
И
. 
Лени
-
на
 (
РГБ
) 
 
Адрес
: 
101000, 
Москва
, 
ул
. 
Воздвиженка
, 3/5 
Телефон
: 
202-57-90 
Проезд
: 
до
станций
метро
«
Арбатская
», 
«
Александровский
сад
», «
Боровиц
-
кая
», «
Библиотека
им
. 
В
.
И
. 
Ленина
» 
Адрес
 
в
 
Интернете
: 
www.rsl.ru
(
электронный
каталог
ресурсов
) 
Отдел
 
диссертаций
 
и
 
газет
 
РГБ
 
 
Адрес
: 
141400, 
г
. 
Химки
, 
ул
. 
Библио
-
течная
, 15. 
Телефон
: 
570-00-66 
Проезд
: 
до
станции
метро
«
Речной
во
-
кзал
», 
выход
к
«
Ленинградскому
шоссе
», 
далее
автобусами
№
368, 
344 
до
ост
. «
Библиотечная
улица
» 
Адрес
 
в
 
Интернете
: 
www.rsl.ru
Примечание
: 
посещение
отдела
диссертаций
и
газет
– 
с
читательским
билетом
РГБ
Государственная
 
научная
 
педагогическая
 
библиотека
 
им
. 
К
.
Д
. 
Ушинского
 
 
Адрес
: 
109017, 
г
. 
Москва
, 
Б
. 
Толмачев
-
ский
пер
., 
д
. 3 
Телефоны
: 
951-27-39; 951-04-24 
Проезд
: 
до
станции
метро
«
Третьяковская
» 
Адрес
 
в
 
Интернете
: 
www.gnpbu.ru
(
электронный
ка
-
талог
ресурсов
) 
*
Для
записи
в
библиотеки
необходимо
иметь
при
себе
паспорт
, 
фо
-
тографию
3
х
4, 
диплом
о
высшем
образовании
, 
студенческий
(
аспи
-
рантский
) 
билет
. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
148
Российская
 
национальная
 
библиотека
 
 
Адрес
: 
191069, 
г
. 
Санкт
-
Петербург
, 
ул
. 
Садовая
, 18
 
Телефон
: 
110-58-02
 
Адрес
 
в
 
Интернете
: 
www.nlr.ru
(
электронный
каталог
ресурсов
) 
 
Институт
 
научной
 
информации
 
по
 
общественным
 
наукам
 (
ИНИОН
)
 
 
Телефоны
: 
332-47-34; 128-05-63 
Проезд
: 
до
станции
метро
«
Профсоюз
-
ная
» 
Адрес
 
в
 
Интернете
: 
www.inion.ru
(
электронный
ката
-
лог
ресурсов
) 
Примечание
: 
Для
записи
необходимо
письмо
-
направление
от
организации
на
имя
директора
ИНИОН
члена
-
коррес
-
пондента
РАН
Ю
.
С
. 
Пивоварова
Всероссийская
 
государственная
 
библиотека
 
иностран
-
ной
 
литературы
 
им
. 
М
.
И
. 
Рудомино
 
 
Адрес
: 
109189, 
г
. 
Москва
, 
ул
. 
Николо
-
ямская
, 1
Телефон
: 
915-36-36 
Проезд
: 
до
станции
метро
«
Китай
-
город
» 

149 
СОДЕРЖАНИЕ
 
Введение
................................................................................. 3 
Глава
I. 
Из
истории
педагогики
как
науки
.......................... 16 
§1. 
Зарубежная
педагогика
............................................... 16 
§2. 
Отечественная
педагогика
......................................... 19 
Глава
II. 
Педагогическое
исследование
: 
сущность
, 
основные
характеристики
, 
классификация
.......... 23 
Глава
III. 
Методология
педагогического
исследования
..... 33 
§1. 
Из
истории
методологических
знаний
...................... 33 
§2. 
Методологическая
рефлексия
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 35 
Глава
IV. 
Методы
педагогических
исследований
............... 54 
§1. 
Изучение
психолого
-
педагогической
литературы
... 55 
§2. 
Теоретические
методы
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 61 
§3. 
Эмпирические
методы
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 67 
§4. 
Психологические
методы
в
педагогическом
исследовании
(
Т
.
Н
. 
Васильева
) ................................. 85 
§5. 
Социологические
методы
в
педагогическом
исследовании
(
Н
.
Г
. 
Терехова
) .................................... 97 

150
Глава
V. 
Оформление
курсовой
и
дипломной
работы
....... 118 
§1. 
О
стиле
научно
-
педагогического
текста
................... 118 
§2. 
Оформление
курсовой
(
дипломной
) 
работы
............ 122 
§3. 
Защита
дипломной
работы
......................................... 133 
Приложение
1 ......................................................................... 137 
Приложение
2 ......................................................................... 140 
Приложение
3 ......................................................................... 143 
Приложение
4 ......................................................................... 147