Компоненты  компетентностной

169 
Компоненты 
компетентностной 
модели 
Самовыражение (письменное и 
визуальное) 
Получение нового знания и 
разрешение проблем (научных 
и социальных) 
Визуальное 
Письменное 
Социальные 
Научные 
представления 
данных разными 
способами 
используемого 
посыла. 
или методов 
достижения 
желаемого 
результата 
объяснения 
наблюдаемых 
явлений (например, 
почему из озера 
пропадает рыба) 
Выдвижение 
креативных идей 
Учащийся создаёт 
постер для школьной 
выставки, который 
соотносится с 
тематикой выставки, 
оригинален (т.е. 
отличается от других 
образцов) и имеет 
креативную 
ценность (т.е. 
эстетичен, 
тщательно 
выполнен) 
Учащийся 
придумывает 
заголовок к 
художественной 
работе, который ему 
соответствует (т.е. 
каким-то образом с 
ней соотносится), 
оригинален (т.е. 
необычен) и имеет 
креативную 
ценность (т.е. 
впечатляет, 
вызывает 
ассоциации) 
Учащийся может 
придумать такую 
стратегию 
позиционирования 
продукта, которая 
была бы 
целесообразной (т.е. 
рекламировала 
продукт), 
оригинальной (т.е. не 
часто встречалась в 
перечне обычных 
ответов) и имела бы 
креативную ценность 
(т.е. была бы 
разумной, 
действенной и 
экономичной, 
эффективной) 
Учащийся выдвигает 
гипотезу, которая 
имеет смысл, 
валидна, 
оригинальна (т.е. 
необычна) и имеет 
креативную ценность 
(т.е. охватывает всю 
имеющуюся 
информацию 
Уточнение и 
совершенствование 
идей 
Учащийся после 
предоставления 
дополнительной 
информации вносит 
в постер заметные 
изменения, которые 
являются 
адекватными (т.е. 
соотносятся с новой 
информацией) и 
повышают 
креативную 
ценность конечного 
продукта (т.е. его 
эстетичность, 
тщательность 
исполнения) 
Учащийся 
адаптирует 
заголовок в свете 
новой информации 
(например, о 
замысле художника, 
воплощенным в 
картине) таким 
образом, что новый 
заголовок является 
адекватным (т.е. 
соотносится с новой 
информацией, 
которая ранее не 
была предоставлена) 
и сохраняет или 
повышает 
креативную 
ценность заголовка 
(т.е. впечатляет, 
вызывает 
ассоциации) 
Учащийся изменяет 
или адаптирует своё 
решение в 
соответствии с 
заданным 
контекстом в 
направлении 
повышения 
целесообразности 
(т.е. исходя из 
стоящей задачи) и 
сохранения или 
усиления креативной 
ценности (т.е. 
разумности, 
действенности, 
эффективности) 
При выполнении 
симуляции 
предложенное 
учащимся решение 
совершенствуется с 
течением времени 
(например, решения, 
разработанные в 
последние три 
минуты работы над 
заданием, в среднем 
более эффективны, 
чем те, которые были 
разработаны в 
первые три минуты) 
Оценка и отбор идей 
Оценка сильных и 
слабых сторон идей 
Учащийся может 
указать, как 
улучшить дизайн, 
предложенный 
другим учеником 
Учащийся может 
указать на 
логические или 
стилистические 
погрешности в 
рассказе 
Учащийся верно 
различает аргументы 
за и против 
предлагаемого 
решения социальной 
проблемы 
Учащийся поясняет 
проблемы и 
трудности, 
связанные с идеей 
эксперимента 
Отбор креативных 
идей 
Учащийся 
ранжирует четыре 
предложенных 
художественных 
дизайна, располагая 
из в порядке от 
наиболее до 
наименее 
Учащийся выявляет 
наиболее 
креативный 
заголовок среди 
предложенных 
Учащийся отбирает 
наиболее креативные 
идеи, появившиеся в 
ходе обсуждения 
социальной 
проблемы в классе 
Учащийся выявляет 
наиболее 
оригинальную и 
вместе с тем 
валидную в научном 
отношении гипотезу 
среди предложенных 

170 
Компоненты 
компетентностной 
модели 
Самовыражение (письменное и 
визуальное) 
Получение нового знания и 
разрешение проблем (научных 
и социальных) 
Визуальное 
Письменное 
Социальные 
Научные 
креативного 
Особенности использования модели исследования PISA в заданиях для 
учащихся 5-ых и 7-ых классов 
В заданиях для оценки креативного мышления учащихся 5-ых и 7-ых 
классов используются оба компонента модели оценки – как тематическая, так и 
компетентностная модель. Адаптации этих моделей в связи с возрастными 
особенностями учащихся не требуется. 
Основные возрастосообразные изменения в тесте связаны с отбором 
адекватных возрасту

ситуаций
, 
релевантных 
интересам, 
опыту, 
познавательным 
возможностям, предметному знанию пяти- и семиклассников; 

лексического 
материала, 
грамматических 
конструкций 
и 
изобразительно-выразительных средств. 
Особенности заданий. Структура и формат заданий, форматы ответа
Задания предъявляются учащимся 
с помощью компьютера
. Задания могут 
быть как 
стандартными
, так и 
интерактивными
. 
Каждое задание представляет собой следующую последовательность 
экранов: 

мотивационная часть
задания, содержащая небольшой текст (одно-
три предложения) с описанием ситуации и общей характеристикой предстоящей 
работы; 

при необходимости (в случае интерактивного задания, или задания на 
визуальное самовыражение) 
– обучающая часть
задания, показывающая, как 
работают те или иные инструменты и позволяющая учащемуся потренироваться; 

171 

от двух до шести экранов, содержащих по 
одному вопросу
, 
направленному на проверку различных аспектов компетентностной модели. 
Наиболее употребительные форматы заданий описаны в таблице 1. 
Типы ответов 
В заданиях, направленных на оценку креативного мышления, используются 
следующие форматы ответов. 
Свободно конструируемые ответы
: 

письменный ответ
– от 
нескольких слов
(например, заголовок к 
иллюстрации или ответ на научный вопрос) до 
короткого текста
(например, концовка рассказа или объяснение проектной идеи); 

ответ с помощью визуальных средств
(например, дизайн постера, или 
комбинация набора заданных форм), которые поддерживаются 
простейшими графическими редакторами. 
Ответы на интерактивные задания, 
выполненные в виде 
симуляций
(например, научное исследование в виртуальной лаборатории), 
проектов с 
открытым ответом
и инженерных задач (например, создание необычного 
объекта с помощью набора инструментов). 
Простой и сложный множественный выбор
: 

выбор одного ответа из списка
(например, выбор креативной идеи 

перетаскивание и заполнение ячейки для ответа
(например, 
установление соответствия, упорядочивание или маркировка и 
классификация идей). 
Особенности оценивания
Как правило, ответ может 

не приниматься, 

приниматься частично, или 

приниматься полностью. 

172 
Проверка ведется на основе тщательно установленных и прописанных 
критериев 

разнообразия идей, 

креативности (адекватности, оригинальности и ценности). 
Оценка ведётся с помощью экспертов, частично может быть 
автоматизирована. 
Оригинальность оценивается автоматически, на основе выявления 
частотности ответов. 
 
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ, 5 класс 
Пример задания 1. Область «Визуальное самовыражение» 
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ 
 
НЕТ ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ! 
Ваш класс принял решение об участии в движении «Нет вредным привычкам!». Вам поручено 
подготовить логотип для этого движения. Последующие задания будут связаны с выполнением 
этой задачи. 
Очень важно проявить воображение! 
Успехов! 
Нет вредным привычкам! 
Обучение 
Организаторы движения 
подготовили заготовку для логотипа. 
Для создания логотипа вы можете 
использовать инструменты для 
рисования, наборы форм и 
шаблонов. Потренируйтесь в их 
использованиии. У вас есть 5 минут 

жүктеу/скачать 2,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: