Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003

С
.
И
. 
Брызгалова
 
134
Первый
подход
: 
излагается
методологический
аппарат
ис
-
следования
, 
а
затем
кратко
докладывается
содержание
каждой
главы
и
общие
выводы
(
композиционный
вариант
). 
Второй
подход
: 
раскрывается
методологический
аппарат
исследования
, 
информация
об
основных
этапах
исследования
и
отчет
о
результатах
, 
полученных
на
каждом
этапе
(
рефера
-
тивный
вариант
). 
Третий
подход
: 
докладываются
методологический
аппарат
исследования
, 
задачи
исследования
, 
а
затем
информация
о
решении
каждой
задачи
с
указанием
использованных
методов
и
результатов
решения
каждой
научной
задачи
(«
позадачный
» 
вариант
). 
Четвертый
подход
: 
сообщение
строится
вокруг
проблемы
исследования
и
содержит
информацию
о
противоречиях
, 
с
ко
-
торыми
встретился
исследователь
на
теоретическом
и
эмпи
-
рическом
уровнях
выхода
из
основного
противоречия
(
вари
-
ант
проблемного
изложения
). 
Наиболее
прост
первый
подход
, 
наиболее
сложен
– 
по
-
следний
. 
Однако
выбор
варианта
зависит
не
столько
от
его
трудности
или
простоты
, 
сколько
от
характера
, 
особенностей
, 
логики
проведенного
исследования
. 
Процедура
защиты
дипломной
работы
включает
в
себя
не
-
сколько
элементов
. 
1. 
Доклад
(
сообщение
) 
дипломника
, 
в
ходе
которого
студент
может
обращаться
к
заранее
размещенным
таблицам
, 
графикам
, 
диаграммам
или
иному
иллюстративному
материалу
. 
2. 
Ответы
дипломника
на
вопросы
членов
Государствен
-
ной
аттестационной
комиссии
. 
Вопросы
могут
быть
заданы
и
оппонентом
. 
Следует
иметь
в
виду
, 
что
студенту
предлагается
на
выбор
два
варианта
организации
ответов
на
вопросы
: 
1) 
студент
выслушивает
(
и
записывает
) 
все
вопросы
экзамена
-
торов
, 
а
затем
отвечает
на
них
, 
при
необходимости
группируя
вопросы
и
ответы
; 2) 
студент
последовательно
отвечает
на
ка
-
ждый
поставленный
вопрос
. 
Важно
, 
чтобы
ответы
строго
со
-
ответствовали
существу
вопросов
, 
были
содержательными
и
в
то
же
время
краткими
, 
лапидарными
. 
Интересный
, 
продуман
-

Глава
 V. 
Оформление
 
курсовой
 
и
 
дипломной
 
работы
 
135 
ный
доклад
вызывает
обычно
интересные
, 
проблемные
вопро
-
сы
экзаменаторов
, 
что
превращает
описываемый
элемент
за
-
щиты
в
дискуссию
. 
Возникновение
дискуссии
позволяет
сту
-
денту
более
подробно
раскрыть
содержание
дипломной
рабо
-
ты
, 
показать
свою
компетентность
, 
проверить
собственные
идеи
и
оценить
их
достоверность
, 
преодолеть
смысловые
барьеры
, 
проявить
свои
коммуникативные
качества
, 
свойства
интеллекта
, 
проверить
свои
чувства
и
их
интерпретацию
ок
-
ружающими
, 
избежать
ошибок
, 
допущенных
другими
студен
-
тами
в
защите
своих
дипломных
работ
5
. 
3. 
Выступление
оппонента
(
вариант
: 
председатель
ГАК
за
-
читывает
отзыв
в
случае
отсутствия
оппонента
). 
4. 
Ответы
студента
на
замечания
и
вопросы
оппонента
, 
ко
-
торые
позволяют
продолжить
дискуссию
, 
расширить
инфор
-
мацию
о
содержании
дипломной
работы
. 
Завершая
рассуждения
о
защите
дипломной
работы
, 
отме
-
тим
еще
один
ее
аспект
– 
научный
этикет
, 
который
необходи
-
мо
соблюдать
в
ходе
защиты
. 
В
своем
сообщении
, 
ответах
на
вопросы
, 
дискуссии
ди
-
пломник
, 
говоря
о
себе
, 
должен
употреблять
местоимение
«
мы
» 
в
различных
формах
(«
мы
думаем
...», «
нами
установле
-
но
...», «
наши
выводы
» 
и
т
.
п
.). 
Существенное
значение
имеет
внешний
вид
(
деловой
кос
-
тюм
, 
скромный
макияж
), 
а
также
манера
держаться
перед
ау
-
диторией
(
голос
, 
дикция
, 
интонации
, 
жесты
и
т
.
п
.). 
Необходимо
контролировать
свои
чувства
: 
справляться
с
волнением
, 
не
впадать
в
панику
, 
сохранять
чувство
собствен
-
ного
достоинства
. 
Защита
завершается
, 
в
соответствии
с
традицией
научного
этикета
, 
так
называемой
«
благодарственной
формулой
»: 
сту
-
дент
произносит
слова
благодарности
, 
обращенные
к
предсе
-
дателю
Государственной
аттестационной
комиссии
, 
ее
членам
, 
научному
руководителю
, 
оппоненту
и
всем
присутствующим
. 
5
См
.: 
Рогов
 
Е
.
И
. 
Дискуссия
// 
Российская
педагогическая
энцикло
-
педия
: 
В
2 
т
. / 
Гл
. 
ред
. 
В
.
В
. 
Давыдов
. – 
М
., 1993. – 
Т
. 1. – 
С
. 273. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
136
Список
 
рекомендуемой
 
литературы
 
1. 
Бурдин
 
К
.
С
., 
Веселов
 
П
.
В
. 
Как
оформить
научную
работу
: 
Ме
-
тод
. 
пособие
. – 
М
., 1972. 
2. 
Былинский
 
К
.
И
., 
Жинкин
 
А
.
Н
. 
Справочная
книга
корректора
. – 
М
., 1960. 
3. 
Демидова
 
А
.
К
. 
Пособие
по
русскому
языку
. 
Научный
стиль
речи
. 
Оформление
научной
работы
: 
Учеб
. 
пособие
. – 
М
., 1991. 
4. 
Розенталь
 
Д
.
Э
. 
Практическая
стилистика
русского
языка
. – 
М
., 1965. 
5. 
Соколова
 
Н
.
Е
. 
Дипломные
работы
по
педагогике
: 
Учеб
.-
метод
. 
пособие
. – 
М
., 1983. 
6. 
Соловьев
 
В
.
И
. 
Составление
и
редактирование
рефератов
. – 
М
., 
1975. 

137 
 
 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЯ
 
Приложение
 1 
 
Анкета
 
для
 
студентов
 
 
Сформированность
 
информационных
 
знаний
, 
умений
 
и
 
навыков
 
 
Среди
учебных
умений
будущего
исследователя
особое
ме
-
сто
занимают
так
называемые
информационные
знания
, 
умения
и
навыки
(
Н
.
Д
. 
Царева
), «
ответственные
» 
за
получение
научной
информации
из
различных
источников
и
ее
переработку
. 
В
литературе
указываются
несколько
десятков
таких
уме
-
ний
. 
Назовем
основные
из
них
. 
1. 
Знания
, 
умения
и
навыки
в
области
библиографирова
-
ния
: 
ориентировка
в
каталогах
, 
энциклопедиях
, 
словарях
, 
справочниках
, 
летописях
книжных
и
журнальных
статей
, 
еже
-
годниках
, 
предметных
и
именных
указателях
, 
ГОСТах
по
оформлению
библиографических
источников
и
т
.
п
. 
2. 
Знания
, 
умения
и
навыки
в
области
работы
с
печатными
 
источниками
. 
Их
можно

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: