Министерство науки и высшего образования республики казахстан
«СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ХИМИИ И ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ»
жүктеу/скачать 7,98 Mb. Pdf көрінісі
|
XXI ҒАСЫРДАҒЫ ХИМИЯ ЖӘНЕ ХИМИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ЗАМАНАУИ ЖЕТІСТІКТЕРІ МЕН ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ-ХИМИЯ-2023-06-05 14 54 57pm
| «СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ХИМИИ И ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ»
«XXI ҒАСЫРДАҒЫ ХИМИЯ ЖӘ НЕ ХИМИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ЗАМАНАУИ ЖЕТІСТІКТЕРІ МЕН ТЕНДЕНЦИЯЛА РЫ» Диаграмма 2 – Үшінші сұрақ нәтижесі. Соңғы сұрақ нәтижелері дидактикалық карточкалардың қолданылуы оқушылар тарапынан үлкен құрметке ие болды, 28 оқушының 15-і дидактикалық материалдар арқылы сабақ барысына қажеттілігін түсініп, үздік бағасын, 8-і орта деңгейлі, 5-і төмен деп өз бағасын берді. Диаграмма 3 – Төртінші сұрақ нәтижесі. Бұл мақаланың мақсаты оқушылардың дидактикалық материалдардың, атап айтқанда, дидактикалық карточкалардың сабақты меңгеруге әсерін зерттеу болды. Нәтижелерге сүйенетін болсақ, дидактикалық карточкаларға негізделген әдістер барлық оқушының көңілінен шықпаған. Бірақ жүргізілген зерттеулерден кейін алынған нәтижелердің басым көпшілігі оқушылардың оқыту барысында дидактикалық материалдарға негізделген әдістер оқыту түрін ыңғайлы екенін растайды, өйткені бұл оқушыларға көңілді процесс және де мотивациялық мүмкіндіктер бере алды. Қорытынды. Қорытындылай келе, Д. Дьюй тұжырымдамасымен келісе отыра, дидактикалық карточкалар оқыту процесін баланың қажеттіліктері, қызығушылығы қабілетіне қарай құруда, түрлі іскерліктерін дамытуға оң септігін тигізді. Яғни дидактикалық карточкалар мен оған негізделген әдістер арқылы оқыту бұл дайын білімдерді айтып беру, жаттау және жаңғырту емес, оқушылардың алған білімдерін іс-әрекетте қолдануы. Т. В.Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов т.б. оқушыларда танымдық қызығушылықты, білімге деген сұранысты қалыптастырудың мәселелеріне байланысты зерттеулері бойынша оқу процесінде дидактикалық материалдардың (карточкалар) атқаратын қызметі алуан түрлі. Мысалы, оқушылардың қажетті материалды өз бетінше түсінуі мен игеруі және әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеу дағдыларын, танымдық іс-әрекетін қалыптастырады. Сонымен бірге өзін-өзі бақылау және өзін-өзі түзету мен визуалды-бейнелі, теориялық, логикалық ойлау түрлерін де дамытады. Дидактикалық материалдар және түрлі әдістер арқылы оқушылар мұғалім беретін тақырып мазмұнын жай ғана қабылдап қана қоймай оқу процесіне белсене қатысатынын білдіреді. Мұндай заманауи әдістер және материалдар арқылы оқушылар бір – бірімен коммуникация жасайды, критикалық ойлау қабілеті дамиды, пәнге деген қызығушылығы арта түседі. ӘДЕБИЕТТЕР 1 Култаева Ж. А. Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын, ынтасын оятып, танымдық белсенділіктерін арттыру. 2019.14б 2 Дидактиканың негізгі тұжырымдамалары [электрон.ресурс] https://kitaphana.kz/refkaz/236-pedagogika/3236-didaktika.html 3 Рима Абдуалиева. Дидактикалық материалдарды жасаудың теориялық негізі // Ғылыми конференция/ І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемл. университеті . Талдықорған, 2014. 4 Tarouca, M.R.L., M.L.P. Konrath, M.J.S. Carvalho and B.G. Ávila, 2006. Teacher training for production and use of objects of learning. New Technol. Educ., 4: 1-10. 5 Carmen Padrón, Juanma Dodero, Paloma Díaz and Ignacio Aedo. The collaborative development of didactic materials. Computer Science Department. Universidad Carlos III de Madrid, Spain. December, 2005. 6 Gellert U.. Didactic material confronted with the concept of mathematical literacy. Educ.Stud. Math., 55: 163-179. 2004 7 Анастасова Л.П. Дидактический материал и методика его использования на уроках биологии, Москва: Просвещение, 2001. – 82 с. 8 Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 1991.— 80 с. |