Н. С. Шкитина подготовка студентов
Методы и средства формирования
жүктеу/скачать 1,73 Mb. Pdf көрінісі
|
Шкитина Н.С. Подготовка студентов пед. вузов
| 2.3 Методы и средства формирования
партисипативности обучающихся Мы выделили три критерия сформированности партисипа- тивности обучающихся, проявляющихся соответственно каждый в показателях. 1. Совместная деятельность обучающихся проявляется че- рез совокупность таких показателей как совместное планирова- ние, совместное принятие решений, их реализация, совместный анализ. Показатели данного критерия могут быть выявлены с по- мощью анкетирования, интервьюирования, анализа деятельности обучающихся. 2. Диалогизация общения проявляется через следующие по- казатели: способность выразить свои чувства по отношению к партнеру по общению, принять его точку зрения, вести диалог, определение степени идентификации с эмоциями партнера, вос- приятие его как самобытной и уникальной личности и др. Изме- рение – с помощью методов самооценки, наблюдения и решения коммуникативных задач, в которых проявляется партисипатив- ность обучающихся. 151 3. Улучшение межличностных отношений предполагает создание ситуации сотрудничества, умение интерпретировать новую, неординарную ситуацию с точки зрения применения педагогической партисипативности. Этот критерий может быть изучен с помощью беседы, анкетирования и специально организованного обучения (партисипативный тренинг, контек- стные методы обучения). Низкий уровень сформированности партисипативности характеризуется неустойчивым отношением обучающихся к партисипативности. В основном отношение к партисипативно- сти индифферентное, система знаний и готовность ассимили- ровать их и принять отсутствует. Степень развития партисипа- тивности определяется в основном признанием наличия парти- сипативности, проявлением обучающимися позитивного от- ношения к организации межличностного общения, основанно- го на партисипативности. Гибкость и вариативность в построе- нии коммуникации с учетом партисипативности отсутствует. Средний уровень сформированности партисипативности ха- рактеризуется более устойчивым отношением обучающихся к партисипативности, большей целенаправленностью в организа- ции межличностного общения с применением партисипативно- сти. Степень развития партисипативности определяется успеш- ным применением способности наблюдать за партнерами по об- щению, выразить свои чувства по отношению к партнеру по об- щению, принять его точку зрения, вести диалог, определить сте- пени идентификации с эмоциями партнера, воспринимать его как самобытную и уникальную личность и др. Высокий уровень сформированности партисипативности от- личается высокой устойчивостью позиции обучающихся к ценно- стям партисипативности. Принятие основных положений парти- 152 сипативности происходит осознанно с высокой степенью мо- бильности и положительной эмоциональной направленности. Обычно на констатирующем этапе эксперимента, главной задачей которого является констатация состояния исследуемо- го объекта, выделяются: состояние объекта; педагогические условия и средства, обусловившие данное исходное состояние; педагогические условия и средства, имеющиеся в наличии к началу формирующей стадии эксперимента. Целью проведенного нами констатирующего этапа экспе- римента являлось выявление уровня эффективности обучения на уроке иностранного языка, базирующегося на партисипации по выделенным критериям и анализ причин, обусловивших данный уровень. Для исследования уровней сформированности партисипа- тивности обучающихся на констатирующем этапе эксперимен- та мы использовали маркировочную таблицу, которая включа- ет несколько граф с параметрами для оценивания (см. табл. 3). При обработке результатов оценивания уровня сформи- рованности партисипативности мы учитывали следующие мо- менты: а) сумма баллов высчитывается в блоках по критериям: совместная деятельность обучающихся, диалогизация обще- ния, улучшение межличностных отношений; б) соотношении суммы баллов в блоках (характеризует отдельные критерии) и установленных нами уровней сформи- рованности партисипативности определяется следующим об- разом: • при наличии суммы, составляющей 3–6 баллов, при- сваивается низкий уровень; • при наличии суммы, составляющей 7–9 баллов, при- сваивается средний уровень; 153 • при наличии суммы в 10–15 баллов – высокий уровень; в) уровень сформированности партисипативности в целом определяется суммой полученных результатов по отдельным критериям по следующей шкале: 15–30 баллов соответствует низкому уровню, 31–45 баллов – среднему уровню, 46–75 бал- лов – высокому уровню. Таблица 6 – Маркировочная таблица оценивания сформи- рованности партисипативности обучающихся Уважаемый эксперт! Оцените уровень сформированнсти партисипа- тивности обучающихся по показателям, приведенным ниже, по 5-балльной шкале, где один балл соответствует «неудовлетворитель- но», 2 – «удовлетворительно», 3 – «хорошо», 4 – «очень хорошо», 6 – «отлично». Поставьте в соответствующей клетке знак «Х». Благодарим за участие! Критерии и показатели сформированности партисипативности обучающихся жүктеу/скачать 1,73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|