Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
Методические рекомендации преподавателю
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| 3. Методические рекомендации преподавателю
С самого начала обучения преподаватель должен дать студенту представление о стратегии «слушания». Многие учащиеся просто не знают, как слушать. Как полагает Д. Браун, «правила» такого учебного «слушания» могут быть сведены к следующим пунктам (приведем здесь лишь те из них, которые имеют отношение к «монологическому» аудированию): 1) распознавай ключевые слова; 2) обращай внимание на невербальные средства выражения значения (мимику, жесты, интонацию); 3) пытайся связать получаемую информацию с имеющимися когнитивными моделями (то есть образами, существующими в сознании благодаря предшествующему опыту); 4) пытайся угадать значение нерасслышанных или непонятых слов по контексту; 5) формулируй услышанное (письменно или в уме) в понят- ные тебе предложения; 6) слушай с целью уловить основную мысль 1 . Возможность следовать этим правилам и при этом добиться определенных успехов в аудировании зависит не только от сту- дента, но — в значительной степени — от подготовленности пре- подавателя к проведению аудиозанятий. Рассмотрим требования, предъявляемые к преподавателю, под- робнее. По пункту 1 — «распознавай ключевые слова». При подготовке текста-«лекции» выбрать ключевые слова преподавателю обычно помогает предварительная эмпирическая проверка, и, чтобы под- готовиться к роли лектора, преподаватель должен научиться вы- делять голосом, паузами, интонацией смысловые единства и — отдельно — ключевые слова. Здесь нужно иметь в виду, что зачас- тую ключевые слова не всегда совпадают со словами, на которые 1 Brown Н. Duglas. Teaching by Principles.— P.245. 173 падает логическое ударение или которые часто повторяются. Та- ким образом, преподаватель должен различать два типа выделе- ний: обычное, логическое, а также особое выделение ключевых слов. После небольшой тренировки преподавателю — носителю языка озвучивание текста с такого рода двоякими выделениями определенных сегментов не составит труда. По второму пункту — «обращай внимание на мимику и жесты». Преподаватель должен внимательно отнестись к работе голосом и подготовиться к «чтению лекций» и к роли лектора еще и потому, что «лишь радио, телефон, громкоговоритель в аэропорту или на вокзале (то есть то, что составляет очень незначительный процент от реального жизненного «слушания») исключают визуальный контакт слушающего с говорящим, и при обучении аудированию мы не совсем правы, когда вместо преподавательской речи ис- пользуем аудиозаписи» 1 . Если преподаватель все же решит вос- пользоваться аудиозаписью, то ключевые слова он должен выде- лять, прибавляя в нужном месте громкость звучания (на самом деле это тоже не очень просто, и преподавателю следует трениро- ваться заранее, чтобы использование аудиозаписей помогало, а не мешало ему в проведении занятий). Задачи преподавателя в достижении студентами результатов по пунктам правил 3, 4, 5, 6 могут быть прокомментированы на материале упражнений по обучению аудированию (подготовка к слушанию лекций на русском языке по финансово-экономичес- ким специальностям (см. приложение к данному параграфу)). жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|