Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2018-2019 учебном году
жүктеу/скачать 5,99 Mb.
|
| Характеристика элективных курсов.
Элективные курсы обеспечивают успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся. Организация образования принимает решение и обеспечивает обучающимся возможность выбора элективных курсов. Элективные курсы имеют очень широкий спектр функций и задач : – обеспечивают повышенный уровень освоения одного из профильных учебных предметов, его раздела (например, электив по русскому языку «Деловое общение» по социально-гуманитарному профилю); – служат освоению смежных учебных предметов на междисциплинарной основе (например, «Математическая статистика», «Компьютерная графика», «История искусств»); – обеспечивают более высокий уровень освоения одного (или нескольких) из базовых учебных предметов (например, электив по русскому языку «Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров»); – служат формированию умений и способов деятельности для решения практически значимых задач; – обеспечивают непрерывность профориентационной работы; – служат осознанию возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути; – способствуют удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем; – способствуют приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда (например, элективы «Делопроизводство», «Основы бухгалтерского учета», «Деловой английский язык», «Программные средства в различных видах профессиональной деятельности»). Выбор курса учеником совершается интуитивно. Это означает, что, отбирая содержание элективного курса или курса по выбору, учитель должен ответить на следующие вопросы: 1. На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки (помочь ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)? 2. Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса (оно вообще не представлено в базовых курсах; оно представлено «вскользь», о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т.п.)? 3. Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т.п.)? 4. Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием (например, использование методов анализа; проведение химического эксперимента; работа в паре, группе, индивидуально; логическое рассуждение; составление резюме по изученному материалу)? 5. Какова доля самостоятельности ученика в работе по данному курсу, в чем он может проявить инициативу (объект изучения; вид отчетных работ: реферат, статья в газету, презентация)? 6. Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса (наблюдение активности на занятиях; беседы с учащимися, родителями; анализ работ учащихся; тестирование)? 7. Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему профилю (анкетирование на первом и последнем занятии; собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ)? 8. Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности? Ответив на данные вопросы, учитель фактически подготовится к составлению пояснительной записки к программе. Структура программы включает в себя несколько компонентов: – учебно-тематическое планирование; – перечень УМК и других опорных учебных пособий; – перечень литературы и библиография; – пояснительная записка; – перечень форм реализации и используемых технологий. Программа должна: – соответствовать концепции профильной школы; – иметь практическую направленность; – обладать логикой построения и подачи учебного материала; – быть хорошо структурированной и связной по содержанию; – быть реалистичной по времени и затраченным ресурсам; – предполагать активные методы обучения, дающие учащимся осознанно и объективно сделать выбор для продолжения образования; – иметь определенную степень новизны; – обладать некоторой степенью обобщенности содержания, что позволяет развивать общеучебные и предметные умения и навыки. На основании изложенных требований составлен алгоритм написания программы: жүктеу/скачать 5,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|