В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Желание ребенка выполнять такую же функцию, как взрослый, приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры. Главной особенностью игры является ее условность. Дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.
Начинают формироваться представления о предмете. Дети уже могут использовать цвет. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Восприятие 5-ти и более форм, цветов, дифференцирование предметов по величине, ориентировка в пространстве.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Развиваются память и внимание.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением педагога. Поведение ребенка во многом ситуативное.
Достижения возраста
Общение становится ситуативным. Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Развивается воображение.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Развитие мелкой моторики через лепку.
Развитие восприятия через аппликацию. Переход к сенсорным эталонам. Устанавливают некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Начинает развиваться самооценка, половая идентификация.
