222
2.
Распределение ролей между участниками игры.
3.
Различие ролевых целей при выработке решений.
4.
Взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли.
5.
Наличие общей цели у всего игрового коллектива.
6.
Коллективная выработка решений участниками игры.
7.
Реализация в процессе «цепочки решений».
8.
Многоальтернативность решений.
9.
Наличие управляемого эмоционального напряжения.
10.
Наличие разветвленной системы индивидуального или группового
оценивания деятельности участников игры.
Признак 1 относит деловую игру к имитационным методам обучения и
отличает ее от игр с другой целевой направленностью. Признаки 2, 3 и 4 опре-
деляют учебную деловую игру как игровой метод обучения. По признакам 5 и 6
деловая игра является методом коллективного обучения. Признаки 8, 9 и 10 от-
носят ее к числу наиболее эффективных методов активного обучения, а признак
7 выделяет ее среди всех упомянутых методов.
В.Я. Платов, Е.А. Хруцкий, Ю.М. Порховник и др. в структуре деловой
игры обычно выделяют несколько стадий: подготовительный этап, вводную
Достарыңызбен бөлісу: