Случайность
Методист-
фасилитатор
Обучающийся
Синергетическое
поле
образовательной
среды
Рефлексия
Синергетическое
поле
образовательной
среды
Процесс, стремящийся
к совершенству
«Клеточка» –
ситуация
озарения
Я-концепция обучающе-
гося
Я-концепция методиста
осознание своих физических, ин-
теллектуальных сил
самооценка
восприятие синергии
осознание своих физических и
интеллектуальных сил
самооценка
восприятие синергии
Инициировать
отдельные процессы
выбора путей эволюции,
подталкивать
индивидуума к точке бифурка-
ции, новому акме
Самостоятельное опреде-
ление возможного выхо-
да из прежнего состоя-
ния, устойчивого аттрак-
тора к новой бифуркации,
к новому акме
Рис. 13. Синергия «методист-фасилитатор» – обучающийся
Бифуркации
Бифуркации
Резонансное
взаимодействие
260
совместная разработка с представителями учреждений образования конкретно-
го методического проекта, проведение организационно-деятельностных и дело-
вых игр, методических фестивалей, ярмарок, выставок, конференций, чтений,
декадников, организация работы школы передового опыта, стажировок, по-
мощь педагогам в обобщении собственного опыта, организации эксперимен-
тальной деятельности и т.п.
Фасилитирующее управление образовательным процессом повышения
квалификации резонансно воздействует и на фасилитаторов учения (рис. 13).
Они – содеятели (Coactors), работающие одновременно, но индивидуаль-
но, выполняя работу, не предполагающую соперничества. У них разные цели.
Цель обучающегося – иметь достаточный уровень знаний и уметь применить их
в практической деятельности, определение путей обновления профессиональ-
ного портфолио, а цель методиста – показать пути, формы и методы удовлетво-
рения потребностей первых.
«Подталкивая» обучающихся к новым бифуркациям, акме, необхо-
димо топологически верно определить время, место и силу воздействия.
Синергия в системе «фасилитатор – обучающийся» – процесс, стремящий-
ся к совершенству.
Перспективным направлением профессионального самосовершенствова-
ния методиста в современной практике становится моделирование собственно-
го педагогического опыта в режиме развития: умение видеть проблемы, тен-
денции, подвергать их анализу и находить эффективные пути решения.
261
Достарыңызбен бөлісу: |