Р. С. Димухаметов


ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ



Pdf көрінісі
бет144/177
Дата30.03.2022
өлшемі2 Mb.
#137238
түріМетодическое пособие
1   ...   140   141   142   143   144   145   146   147   ...   177
Байланысты:
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 
Интерактивные формы обучения – внешнее выражение согласованной 
деятельности субъектов образования, осуществляемое в определенном субъек-
тами режиме и порядке в коллективном, групповом и в парном взаимодействии.
Интерактивные методы обучения – методы интенсификации интеллекту-
альной групповой деятельности путем совместного поиска решения задачи в 
эмоционально благоприятной обстановке, способствующие максимальному 
раскрытию творческого потенциала каждого обучающегося, генерированию 
идей, конструированию знаний,
Рефлексия организационных форм в синергии с методами обучения позво-
ляет выделить некоторые повторяющиеся закономерности: духовно богатая об-
разовательная среда создается за счет организационных форм обучения, которые 
предопределяют наличие широкой содержательно-ролевой структурой группы и 
способствуют продуктивной работе обучаемых в ней.
В зависимости от состава обучающихся, многообразной содержательно-
ролевой структуры группы (образовательного уровня, стажа практической работы, 
половозрастных особенностей, наличия лидеров, конформистов и т.п.) продуктив-
ность работы обучаемых выше, чем в однородных по составу группах, в них, как 
правило, комфортнее психологический климат.
Успешность групповой работы выше при анализе узловых проблем, отве-
чающих часто неосознанным потребностям обучающихся, наличии ярко выра-


276 
женного лидера по каждой содержательно-ролевой позиции и, когда: 

действия обучающихся направляются в русло рационального (а не 
только эмоционального общения);

активно выслушивая каждого человека в группе, стремясь понять его 
точку зрения, осуществляется поиск возможных преимуществ каждого мнения;

группа не ищет легких путей решения проблемы.
Нарушения в межличностных отношениях между участниками совмест-
ной деятельности – носителями противоположных позиций (генератор идей – 
исполнитель, инноватор – критик) устраняется путем перевода конфликта меж-
ду ними на содержательный уровень; при разногласиях или склонности к ино-
му подходу каждый участник имеет право проявлять твердость до тех пор, пока 
не будет найдено решение, устраивающее всех; расхождения и разногласия в 
процессе планирования и реализации задач неизбежны, и рассматривать это 
необходимо как положительный шаг к качественному решению, Единодушно 
принятые решения часто бывают низкокачественными. Чем чаще член группы 
занимает «престижную» (с точки зрения группы) содержательно-ролевую по-
зицию, тем выше его удовлетворенность принадлежностью к группе и в целом 
образовательным процессом.
Продуктивность методов интерактивного обучения, безусловно, выше, 
чем при традиционном репродуктивном обучении, выделяются высокий, доста-
точный, средний и низкий уровни эффективности их использования. В качестве 
критериев оценки метода определяются: экономичность, результативность, его 
воспроизводимость в практике деятельности педагога. Активность обучающе-
гося в познавательной деятельности, наличие эмоционально насыщенной обра-
зовательной среды – показатели «работоспособности» метода. 


277 
Таблица 14


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   140   141   142   143   144   145   146   147   ...   177




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет