Р. С. Димухаметов
ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ ДИВЕРСИФИКАЦИИ
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
| ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ ДИВЕРСИФИКАЦИИ
НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую. В.О. Ключевский 2.1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Вхождение России в Болонское образовательное пространство, широко- масштабные диверсификационные процессы в образовании, изменения в ин- формационной среде, актуализируют деятельность факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров, формируют новые требования к ком- петенциям педагогических кадров, объему интеллектуального багажа, которые могли бы гарантировать им конкурентоспособность в условиях экономики, ос- нованной на знаниях, создать самую динамичную в мире экономику, одним из ключевых принципов которой станет повсеместное развитие обучения в тече- ние жизни. В этой связи ЮНЕСКО придает первостепенное значение решению задач, связанных с повышением качества образования в течение всей жизни. Сильный импульс их решению был дан авторитетной Международной комиссией по об- разованию для XXI века (1996 г.) под председательством Жака Делора. Между- 69 народное бюро просвещения ЮНЕСКО основное внимание уделяет теме «Ка- чественное образование для всей молодежи: вызовы, тенденции и приоритеты». Доклад Жака Делора «Образование – сокрытое сокровище» трактует об- разование на протяжении всей жизни как основывающееся на четырех столпах: – учиться знать означает подтверждение того, что учащиеся изо дня в день наращивают свои знания, сочетая местные и «внешние» элементы. – учиться делать означает акцент на практическом применении получен- ных знаний. – учиться жить вместе касается важнейших навыков, необходимых для жизни, в которой нет дискриминации и все располагают равными возможно- стями для саморазвития, а также для развития своих семей и общин. – учиться быть означает акцент на тех навыках, которые необходимы че- ловеку для всестороннего развития своего потенциала 60 . Современная парадигма «Образование в течение жизни» как ответ на не- стабильность в сфере занятости и профессий спровоцировала мощные тектони- ческие процессы в образовательной сфере. Кризисы и нестабильность стано- вятся нормой жизни человека. И выжить в этих условиях возможно только бла- годаря образованию, меняя специальности, профессии, готовности адаптиро- ваться к социальным и экономическим изменениям, пониманию того, что од- нажды полученный диплом не может стать «охранной грамотой» на всю жизнь. Каждая новая ступень образования – это только промежуточный этап в жизни человека. Господствовавшая долгие годы парадигма «конечного образо- вания», «образование на всю жизнь», в условиях постоянно изменяющегося общества меняет свой вектор на «обучение через всю жизнь», «образование в течение жизни», реализуя, по выражению Жака Делора, отпущенный человече- ству «кредит времени на обучение». жүктеу/скачать 2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|