«Тұрақты даму мақсатындағы халықаралық журналистиканы оқыту модельдері»
Институциональные стратегии и механизмы обеспечение качества на уровне ВУЗов
жүктеу/скачать 4,38 Mb.
|
| Институциональные стратегии и механизмы обеспечение качества на уровне ВУЗов. В рамках Болонского процесса все большее значение приобретает разработка вузами собственной политикии механизмов в области обеспечения качества, как части стратегического менеджмента. В тоже время существуют и общие принципы обеспечения качества образования, предлагаемых Болонским процессом. Официальные требования к формированию в вузе внутренней системы обеспечения качества варьируют в разных странах.В целом, внутренняя (институциональная) система обеспечения качества высшего образования базируется на следующих стандартах и принципах:
1. Наличие в вузе разработанной политики в области обеспечения качества, которая должна быть согласована со стратегией управления вузом. 2. Наличие стандартов (регламентов) вуза по обеспечению качества, которые также должны соответствовать общеевропейским стандартам качества. 3. Осуществлять студенто-ориентированное обучение, преподавание и оценку, базирующиеся на прозрачности всех процедур» [4, с. 32]. Следует подчеркнуть, что авторы обширного исследования EUA «Измерение культуры качества» подчеркивают, что как внутренние, так и внешние процессы обеспечения качества могут дать положительный эффект только при условии, что они обращены «на будущее» (включают методологию «опережающего отражения»), а не являются простой инспекцией [6]. Это касается, в первую очередь, вклада в развитие новых и совершенствование старых структур и предложения систем, которые прозрачны и сравнимы, а также способствуют достижению ясности в отношении того, что надо измерять и что является общей целью. В качестве примера, возможно, рассмотреть внутреннюю систему обеспечения качества КазНУ им. аль-Фараби, которая разработана в соответствии с основными международными критериями, включает в себя: политику и процедуры обеспечения качества (вузы должны их разработать самостоятельно для обеспечения качества и стандартов своих образовательных программ), а также отражает приверженность развитию институциональной культуры качества. Важно, что в стратегии повышения качества, должна быть отведена роль студентам и другим ключевым участникам (выпускникам, работодателям и т.д.). Для мониторинга образовательной и научно-исследовательской деятельности в КазНУ им аль-Фарабирегулярно используются результаты нескольких исследовательских проектов, проводимых наЦентром социологических исследований и социального инжиниринга: мониторинг деятельности и профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава университета «Преподаватель глазами коллег»; Анкетирование «Преподаватель глазами студентов» и «Оценка эффективности курсов» и другие[7]. Статья подготовлена в рамках проекта МОН РК 1774/ГФ4 «Внедрение международных стандартов журналистики ЮНЕСКО в контексте реализации стратегических приоритетов Болонского процесса в Казахстане» 2015-2017 гг. (руководитель Ахметова Л.С.). жүктеу/скачать 4,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|