Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов



бет33/142
Дата16.01.2023
өлшемі2,6 Mb.
#165622
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   142
Байланысты:
70597-pedagogika i metodika prepodavaniya v vysshej shkole

Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. В основе традиционного объяснительно- иллюстративного подхода к обучению лежит принцип передачи студентам знаний в готовом виде. В случае же использования активных методов происходит смещение акцентов в направлении активизации умственной деятельности студентов.
Согласно классификации А.М. Смолкина (представлена в таблице 3.) разграничивают все методы активного обучения на имитационные методы, то есть такие формы проведения занятий, в которых познавательная деятельность построена на имитации профессиональной деятельности и неимитационные, то есть остальные способы активизации познавательной деятельности на занятиях, не имитирующие практическую деятельность специалиста.
Таблица 3.
Активные методы (классификация А. М. Смолкина)

Неимитационные

  • проблемная лекция,

  • лекция вдвоём,

  • лекция с заранее

запланированными ошибками,
лекция пресс-конференция;

  • эвристическая беседа;

  • поисковая

лабораторная работа студента;

семинары;

Имитационные
игровые

  • деловая игра;

  • педагогические ситуации;

  • педагогические задачи;

  • ситуация инсценирование различной деятельности

неигровые

  • коллективная мыслительная деятельность;

  • ТРИЗ работа




Неимитационные методы характеризуются:

  • отсутствием модели изучаемого процесса;

  • коммуникациями в режиме "вопрос - ответ".

Активные методы обучения классифицируют: по численности учащихся:

    • индивидуальные;

    • групповые.

  • месту проведения:

    • аудиторные;

    • внеаудиторные;

    • экскурсионные.

  • принципу использования вычислительной техники :

ручные;
компьютерные (использование ИКТ).
На основании анализа методов активного обучения студентов, применяемых в высшей медицинской школе, существует классификация М. Л. Мещеряковой основанная на распределении методов по уровню освоения дисциплины соответственно логической последовательности — от простого знакомства с учебной информацией до творческого ее преломления в решении профессиональных проблем:

  • ознакомление с учебной информацией (прослушивание лек­ций, изучение материальных объектов, источников информа­ции и др.);

  • выполнение умственных действий (решение ситуационных задач и др.);

  • выполнение мануальных действий на моделях и/или пациенте;

  • учебные игры —воспроизводящие ситуации, моделирующие осваиваемую деятельность путем игры по заданным правилам;

  • учебно-исследовательская работа (от реферирования источников информации, рецензирования, до проведение исследования, в том числе научного).

Интерактивное обучение, представляет собой способ познания, осуществляемый во взаимодействии обучающихся: все участники образовательного процесса (педагог и студенты) вступая друг с другом в общение и совместную деятельность, не просто обмениваются учебной информацией, но совместно участвуют в учебной ситуации: трансформируя её в ситуацию профессионально-личностного развития, выявляя и решая проблемы, включая как механизм самооценки и рефлексии, так и механизм критического осмысления действий других участников общения. Интерактивные методы более других соответствуют личностно ориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Наиболее полная классификация методов интерактивного обучения выглядит так.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   142




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет