Остановка Прекращение содержательной деятель- ности в ситуации, связанной с исчерпы- ванием средств ее разрешения. Ситуа- ция воспринимается как неразрешимая в данных условиях, так как прежний опыт в качественно изменившихся ус- ловиях не способен обеспечить поло- жительные результаты.
Попытки решить проблему известными способами неэффективны, поэтому они прекращаются как бессмысленные
Первыйэтап На основе текущей и базовой информации происходит рефлексивная остановка само- управляемого развития образовательного учреждения и рефлексивное направление его деятельности на себя. Текущая инфор- мация состоит из объектной, характеризу- ющей объект управления, и субъектной, поступающей по каналам коммуникации. Базовая информация представляет со- бой комплекс данных об основных па- раметрах жизнедеятельности образова- тельного учреждения
Фиксация Анализ хода и результатов предшест- вующей работы и формирования суж- дений
Второй этап Результатом фиксации является измене- ние видения субъектами прежнего опы- та образовательного учреждения (от ви- дения отдельных компонентов и связей между ними до целостного его пред- ставления) и очерчивание его «границ»
Отстранение Изучение себя, действующего в отстра- ненной позиции. Реализуется способ- ность видеть свои действия в ситуации в зависимости от произвольно выбран- ной ситуации
Объективизация Анализ своих действий в системе сущес- твующих или возможных. Восстановле- ние прошлого опыта и конструирование образа собственного будущего. Отсле- живание причин и возможных последс- твий своих действий. Переконструиро- вание образа ситуации
Четвертый этап Осуществляется «построение» направ- ления будущей деятельности, формиру- ется проект будущего состояния учреж- дения на основании того, что ситуация воспринимается в более широком контек- сте и произошло изменение ее «границ». Переконструируется образ самоуправля- емого развития профессионально-педаго- гического образовательного учреждения
