30 мин.
|
(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике текст, выделить главные слова и ответить на вопросы:
Что ты узнал нового?
Сопоставь правильно слово и его лексическое значение. (Деятельность учащихся). Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют предложение со словом «архитекторы».
(Ф) Работа со словарем. Прием
«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
архитектор, архитектура, деревянный, войлочный, кирпичный
(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
PIRLS (умение находить информацию,
заданной в явном виде).
Соотнеси слово с его лексическим значением:
Архитекто люди,
ры которыеукр
|
Какие бывают виды домов fb.ru›article/267351/kakie- byivayut-vidyi-domov
|
|
ашают,
|
|
|
оформляют
|
|
|
дома,
|
|
|
улицы,
города
Строители люди, которые проектиру ют города, здания, улицы
Дизайнеры люди,
|
|
|
которые
|
|
|
строят
|
|
|
дома,
|
|
|
соору-
|
|
|
жения,
|
|
|
дороги,
|
|
|
мосты.
|
Учебник, задание 2.
|
|
(И) Учитель предлагает слово архитектура записать в тетрадь, разделить на слоги, поставить ударение. Прочитать предложения:
Архитектор придумал проект дома. Строители построили дом.
О ком говорится в предложениях?
Что говорится о строителях?
|
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
|
|
– Чем отличается архитектор от строителя?
Учитель предлагает записать предложения в тетрадь, слово
«строители» подчеркнуть одной чертой, задай вопрос от слова
«строители», ответ подчеркнуть двумя чертами.
Вспомнить правила записи предложений (первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставиться точка, слова в предложении пишутся отдельно).
(Деятельность детей) Читают, записывают в тетрадь самостоятельно. (ФО) Взаимооценивание по критериям.
Физминутка «Я хочу построить дом».
(дети показывают движения) Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла. Чтоб вокруг забор стоял, Пес ворота охранял,
Чтоб на травке жил жучок, Бегал быстрый па-у-чек.
Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла, Солнце было, дождик шел.
Чтоб тюльпан в саду расцвел, Чтоб флажок на доме был,
А за домом ежик жил.
(П) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает продолжить работу в тетради, записать предложения, добавив по смыслу нужное слово.
(Деятельность детей) Работают в паре, Обсуждают, записывают в тетрадь, определяют часть речи (памятка) Взаимопроверка._(Г)_Прием_«Это_интересно!».'>Взаимопроверка.
(Г) Прием «Это интересно!». Учитель предлагает объединиться в группы, собрав общую картинку, рассказать все, что знают об этом предмете:
1-я группа – юрта 2-я группа – изба
(Деятельность учащихся) Составляют картинку, делятся информацией.
|
http://songspro.ru/6/Ekaterina- Jeleznova/tekst-pesni-Ya- hochu-postroit-dom
Учебник, задание 3.
yandex.kz/images›части речи
памятка
ru.wikipedia.org›Юрта ru.wikipedia.org›Изба
Рабочая тетрадь, задание 1.
|
|
(ФО) Оценивание: прием
«Аплодисменты».
(И) Работа в рабочей тетради.
(К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Такие разные дома».
О каких домах ты узнал?
Архитектура какого дома тебе понравилась больше всего? Почему? (Деятельность учащихся) Читают, дополняют информацию.
(И) Учитель предлагает записать предложение о понравившемся доме в тетради. Подчеркни в предложениях прилагательные.
Нарисуй дома постер на тему: «Дом моей мечты», подпиши. (Деятельность учащихся) Описывают дом, записывают в тетрадь.
(ФО) Взаимооценивание: прием
«Большой палец».
(Ф) Учитель предлагает придумать рассказ о доме, в котором ты живешь по плану:
Где находится твой дом?
Какой дом по величине.
Какая крыша по цвету?
Из какого материала выполнены окна? (Деятельность учащихся) Составляют и рассказывают классу.
(ФО) Оценивание: Стратегия
«Закончи предложение».
Лучший дом …
(К) Учитель предлагает составить предложения, используя слова помощники.
Образец: Я живу в большом доме. Он живет в (каком?) … доме.
Она живет в (каком?) … доме. Они живут в (каком?) … доме. Вы живете в (каком?) … доме. Мы живет в (каком?) … доме. Ты живешь в (каком?) … доме.
Слова-помощники: многоэтажном, деревянном, красивом, двухквартирном, высоком, старом, новом.
«живет»?
Запиши ответ на вопрос «В каком доме ты живешь?»
|
Учебник, задание 4
yandex.kz/images›имя
прилагательное как часть речи
yandex.kz/images›признаки к
предметам по цвету, форме,
вел
yandex.kz/images›рассказ о
доме, в котором ты живешь
Учебник, задание 6
Учебник, задание 7.
|
|
(Деятельность учащихся) Составляют предложения.
Взаимооценивание. Выбрать самое удачное, на ваш взгляд, предложение и прочитать его всем.
(И) Прием Выборочное письмо». Учитель предлагает выписать сначала все местоимения единственного числа, затем все местоимения множественного числа, записать в тетрадь три любых предложения.
Взаимопроверка.
(К) Учитель предлагает прочитать стихотворение С. Ахметгалиевой.
Какие бывают дома?
Назови все прилагательные, которые тебе запомнились?
На какой вопрос они отвечают? (Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, делают выводы о прилагательном.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь, задание 2.
|
Конец урока 5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Я на уроке». Итог.
интересно 1. работал 1. понял материал
скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
безразлично 3. помогал другим 3. не понял.
Домашнее задание. Составить текст- описание своего дома. (3–5 предложений).
|
|
УРОК 27.
Астана – центр современной архитектуры
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
КЛАСС: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка,
загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание
3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
|
Учебные цели
|
Умеют различать текст-повествование/описание Знают типы текстов.
Применяют слова, обозначающие признаки предметов; подбирать
признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме при составлении текста-описания
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
различать текст-повествование/описание;
составлять текст-описание, используя слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.
|
Большинство учащихся смогут:
|
составлять рассказ, используя слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме,
величине, материалу высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
подбирать дополнительную информацию в интернете.
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
Монумент – ескерткіш Сооружение – құрылым Колонна – тіреуіш Башня – мұнара Уникальный – бірегей
Оригинальный – түпнұсқалық
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Определи тип текста.
|
Материал прошедших
уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Типы текстов» на русском языке.
|
План
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
