учащихся с низкой эффективностью учебной деятельности п о предмету с в о й с т в е н н ы в н и м а т е л ь н о с т ь , с т а р а т е л ь н о с т ь , о н и
з а т р а ч и в а ю т м н о г о сил на з а н я т и я по у ч е б н о м у предмету, но не
справляются.
В н у т р и л и ч н о с т н ы е п р и ч и н ы т а к о г о о т с т а в а н и я — н е с ф о р м и -
р о в а н н о с т ь у м е н и й и н а в ы к о в у ч е н и я ; н е д о с т а т к и п о з н а в а т е л ь н о й
с ф е р ы ( н и з к и й уровень р а з в и т и я с п о с о б н о с т и к о б о б щ е н и ю и ло
г и ч е с к о м у р а с с у ж д е н и ю , р и г и д н о с т ь м ы с л и т е л ь н ы х п р о ц е с с о в ,
н и з к и й у р о в е н ь р а з в и т и я в о с п р и я т и я и п р о с т р а н с т в е н н о г о вооб
р а ж е н и я , н и з к и й уровень р а з в и т и я с п е ц и а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й и
д р . ) , а в н е л и ч н о с т н ы е п р и ч и н ы — отсутствие д и ф ф е р е н ц и р о в а н
н о г о подхода к у ч а щ и м с я .
В одних случаях н и з к а я э ф ф е к т и в н о с т ь учебной деятельности в
о б л а с т и а к а д е м и ч е с к о г о з н а н и я у ш к о л ь н и к о в о б у с л о в л е н а низ
к и м у р о в н е м р а з в и т и я с п е ц и а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й . П р и ч и н ы не
р а з в и т о с т и п о з н а в а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й могут б ы т ь о б у с л о в л е н ы
к а к в н е ш н и м и ф а к т о р а м и , т а к и н е й р о ф и з и о л о г и ч е с к и м и . Со вре
м е н е м из-за д л и т е л ь н ы х неудач в учебе, отсутствия систематичес
к о й работы п о п р е о д о л е н и ю н е у с п е в а е м о с т и с о с т о р о н ы учителя,
р о д и т е л е й п р о и с х о д и т с н и ж е н и е и н т е н с и в н о с т и у ч е б н о й деятель
ности.
П*
