В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
427 1 См.: Коломинский Я .Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984; Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988; Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975. п о л о ж е н и я ; о б щ е н и е - д и с т а н ц и я ; о б щ е н и е — у с т р а ш е н и е ; о б щ е н и е - з а и г р ы в а н и е . М и н с к и е п с и х о л о г и , исследуя м е ж л и ч н о с т н ы е от н о ш е н и я в ш к о л ь н о м к л а с с е , в ы д е л я ю т с л е д у ю щ и е с т и л и : актив н о - п о л о ж и т е л ь н ы й ; п а с с и в н о - п о л о ж и т е л ь н ы й ; с и т у а т и в н ы й ; ак т и в н о - о т р и ц а т е л ь н ы й ; п а с с и в н о - о т р и ц а т е л ь н ы й 1 . А в т о р и т а р н ы й стиль складывается в результате преимуществен н о г о и с п о л ь з о в а н и я учителем п р и н у д и т е л ь н о г о т р е б о в а н и я и аг р е с с и в н о г о в н у ш е н и я . Т р е б о в а н и е н а п р а в л е н о н а п о д а в л е н и е не д и с ц и п л и н и р о в а н н о г о п о в е д е н и я ш к о л ь н и к о в . А г р е с с и в н о е вну ш е н и е п р и н и м а е т ф о р м ы н а с т а в л е н и я , п р е д у п р е ж д е н и я , у г р о з ы , о с у ж д е н и я , к о т о р ы е в ы з ы в а ю т н е д о в о л ь с т в о , в о з м у щ е н и е , г н е в , п р е з р е н и е у ч и т е л я . С о п р о в о ж д а е т с я н е д о в о л ь н ы м и , з л о б н ы м и , г н е в н ы м и , н а с м е ш л и в ы м и , р а з д р а ж е н н ы м и и н т о н а ц и я м и г о л о с а и м и м и к и . А в т о р и т а р н ы й с т и л ь р а з в и в а е т н а в ы к и п о л н о г о подчи н е н и я у ч е н и к а у ч и т е л ю ; т о р м о з и т р а з в и т и е с п о с о б н о с т и к само р е г у л я ц и и п о в е д е н и я (если педагог н е к о н т р о л и р у е т , т о и с ч е з а е т и д и с ц и п л и н а ) . У ш к о л ь н и к о в с н и ж а е т с я н а с т р о е н и е , п о я в л я ю т с я т р е в о ж н о с т ь , о б е с п о к о е н н о с т ь , р а з д р а ж е н и е , о б и д а , н е п р и я з н ь , страх, а г р е с с и в н о с т ь . Д е м о к р а т и ч е с к и й с т и л ь р у к о в о д с т в а в о з н и к а е т , е с л и у ч и т е л ь о п и р а е т с я на у б е ж д е н и е , п о б у д и т е л ь н о е т р е б о в а н и е и доброжела т е л ь н о е в н у ш е н и е . Убеждая, о н р а з ъ я с н я е т д е т я м п о л е з н о с т ь под ч и н е н и я п р а в и л а м , ф о р м и р у е т у них у б е ж д е н н о с т ь в их ц е н н о с т и . О б ы ч н ы е ф о р м ы требования - п р и к а з ы , запреты, р а с п о р я ж е н и я — п р е в р а щ а ю т с я п р и д е м о к р а т и ч е с к о м с т и л е в п о б у ж д е н и е . Т е п л ы е и н т о н а ц и и голоса, с п о к о й н а я м и м и к а , о б р а щ е н и е к у ч е н и к а м п о и м е н а м у с и л и в а ю т б л и з о с т ь учителя с н и м и . Д о б р о ж е л а т е л ь н о е в н у ш е н и е п р и н и м а е т ф о р м ы д о в е р и т е л ь н о г о н а с т а в л е н и я , уве щ а н и я , п р о с ь б ы , о с у ж д е н и я , п р е д о с т е р е ж е н и я , н а п о м и н а н и я , у п р е к а , укора. В них в ы р а ж е н ы д о в е р и е учителя к д е т я м , одобре н и е и л и о б е с п о к о е н н о с т ь . П р и т а к о й с и с т е м е о т н о ш е н и й у уча щ и х с я у с п е ш н о р а з в и в а ю т с я н а в ы к и с а м о р е г у л я ц и и п о в е д е н и я , у в е р е н н о с т ь в своих силах, о п т и м и с т и ч е с к о е н а с т р о е н и е , поло ж и т е л ь н ы е э м о ц и и , с о с т о я н и е у д о в л е т в о р е н и я и радости от бли зости к учителю («живет с н а м и » ) . Т а к и е с п о с о б ы в з а и м о д е й с т в и я п о в ы ш а ю т его авторитет. |