Визуализация грамматических правил как инструмент обучения английскому языку в средней школе

26 
Проанализировав вышеперечисленные пособия (см. Рис. 7 
Аналитика по 
уровню визуализации в учебниках из тестовой выборки
), 
автор приходит к выводу, что 
отечественные учебники не обладают большим количеством визуализационных 
заданий. По сравнению с ними, попавший в выборку иностранный учебник, а 
также и иные, которые находятся за пределами данного исследования, содержат 
гораздо большее количество визуализационных элементов.
2.2. 
Практический эксперимент: использование ментальной карты в 
пятых общеобразовательных классах
Ментальная карта является способом преподнесения грамматических 
структур, а также их отработки на практике. Её преимущество - четкая 
логическая структура и привлекательный дизайн. Ментальные карты можно 
использовать для обучения элементарным грамматическим структурам, а также 
более сложным для продвинутых обучающихся. Представленный ниже рисунок 
(
См. 
Рис. 8 
Глагол to be в ментальной карте
 
демонстрирует альтернативный способ 
преподнесения формы глагола to be для уже знакомых с ним учеников и для 
только знакомящихся. По сравнению с традиционными методами обучения 
грамматики, в которых все личные местоимения обычно представлены в списке 
с соответствующей формой глагола (I am, you are, he is, и так далее.), в карте, 
во-первых, даются основные формы глагола “to be”, а затем добавляются 
соответствующие 
местоимения. 
Данный 
способ 
преподнесения 
грамматического материала выделяет сходства и подчеркивает различия между 
единственным и множественным числом. 

27 
Рис. 8 Глагол to be в ментальной карте 
Вышеприведенная ментальная карта может использоваться как 
альтернативный способ преподнесения грамматики в виде раздаточного 
материала. Альтернативно, учитель выполняет зарисовку на любой доске. Она 
может служить как для презентации нового материала, так и для отработки 
изученного. Такая карта также может быть легко использована для различных 
упражнений: ученики читают конкретную ветку и пробуют произношение 
полных форм, сокращений или целых предложений. Убирая некоторые из 
Рис. 9 Глагол to be в ментальной карте с примерами 

28 
ветвей карты, можно попросить обучающихся заполнить недостающие 
фрагменты.
Автором была использована данная ментальная карта в 5 
общеобразовательном классе в начале учебного 2017/2018 года для обобщения 
грамматического материала предыдущих лет. Было отмечено, что обучающиеся 
позитивно отреагировали на ментальную карту и активно выполняли задания. 
Как показала практика, использование ментальных карт эффективно для 
обучающихся: 
 
С хорошо выраженным логическим и математическим интеллектом;
 
С сильным визуально – пространственным мышлением. 
В заключительной части уроков была проведена рефлексия: ученикам был 
предложен небольшой вопросник (см. Рис. 4).
Рис. 10 Вопросник №1 по уроку 
Исходя из полученных данных была составлена диаграмма, на которой 
видно, что большинству учеников понравился данный способ изучения 
грамматического материала, ментальная карта для них была понятна и 
интересна.
17 
15 
17 
17 
1 
17 
0
5
10
15
20
Понравилась ли ментальная карта? 
Понятна ли она для тебя? 
Хотел ли бы ты дальше изучать так новую 
грамматику? 

жүктеу/скачать 1,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: