Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш



Pdf көрінісі
бет41/183
Дата13.02.2023
өлшемі1,95 Mb.
#168599
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   183
Байланысты:
EsekeshovaMD P (1)

 
 
 Тема 9-10. Воспитание в целостном педагогическом процессе 
 
1 Сущность процесса воспитания 
2 Закономерности процесса воспитания 
3 Принципы процесса воспитания 
 
1Сущность процесса воспитания 
Характеризуя воспитание, социальные и педагогические науки 
прежде всего подчеркивают его 
социальную основу. 
Воспитание 
человека возникает и осуществляется только в человеческом обществе и 
находится в глубокой зависимости от особенностей и уровня развития 
общества. Человек не только биологическое существо, но и социальное, 
значит, его формирование зависит от организации общества, от системы 
образования страны. Структура и характер системы так или иначе 
обусловливаются состоянием, тенденциями развития общества. 
Государство, органы власти выражают эти тенденции и создают 
соответствующие системы образования, условия для воспитания. 
Воспитание имеет и 
естественно – научную основу. 
Еще И.М. 
Сеченов, а затем И.П.Павлов создали учение об условно-рефлекторной 
природе психики и поведения человека.
Психологи интерпретируют процесс воспитания как процесс 
интериозации:
это перевод социальных, внешних по отношению к 
личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е. 
образование новых и новых по мере развития психологических структур 
личности.. На основе этого становиться возможным обратный процесс – 
экстериоризация – 
перевод из внутреннего плана во внешний, в 
деятельность среди людей. Таким образом, во взаимодействии с 
окружающей 
средой 
и 
происходит 
формирование 
сложной 
психологической структуры личности.
Что способствует интериоризации, т.е. переводу процесс и 
явлений, культурной предметно-знаковой среды, в которой растет 
человек, во внутренний психический план личности, в ее способности, 
умения, мышление, деятельность и пр.? 


42 
Этому способствует воспитание работа, деятельность, занятия 
взрослого, воспитателя с ребенком. В педагогике есть понятие 
«совместно-разделенное деятельность», означающее, что для овладения 
культурной средой деятельностью педагог показывает ребенку, делает 
вместе с ним, постепенно увеличивая долю самостоятельности ребенка, 
освобождая его от руководства взрослого. Это доказывают научное 
исследования, труды К.Д. Ушинского, Дж. Дьюи, А.С. Макаренко и 
многих других.
Исследуя 
формирование 
высших 
психических 
функций 
(восприятие памяти, мышления, речи), советский ученый Л.С. 
Выготский и его последователи создали теорию развития личности, 
часто называемую культурно-исторической школой в психологии. Эта 
теория объясняет процесс воспитания как процесс наращения, 
приращения психических новообразованной личности в ходе овладения 
ребенком предметно-знаковой средой вместе под руководством при 
помощи взрослого. Тезис Л.С. Выготского всем известен: 
обучение 
влечет за собой развитие. 
Это в полной мере относится к процессу 
воспитания

Учение Л.С. Выготского помогает понять психологический 
механизм процесса воспитания. 
Начиная с ХХ в. педагогика и психология понимают процесс 
воспитания не только как воздействие, руководство взрослого, но 
преимущественно как 
взаимодействие воспитанника и воспитателя. 
Заметим, речь идет о воспитании как педагогическом процессе, 
педагогической деятельности в рамках определенных педагогических 
систем. Это значит, что собственно педагогический процесс как 
некоторая последовательность действий проникает организованно, 
целенаправленно, является профессиональной деятельностью, т.е. 
осуществляется специально подготовленными людьми и учебно-
воспитательных учреждениях: детских садах, школах, детских домах и 
интернатах, училищах, институтах и др. 
Таким образом, организации и учреждения, непосредственно не 
занятые в сфере образования, включены в педагогическую работу, 
вовлечены в решение задач воспитания детей, молодежи, взрослых. 
Такое явление связи профессионального процесса воспитания с 
«сопутствующим» давно изучается и получило отражение в понятии 
«педагогизация среды»
. С этим явлением связаны и такие 
характеристики процесса воспитания, как 
многофакторность и 
непрерывность
: процесс воспитания осуществляется постоянно, и все 
может быть источником воздействия на личность. Такое комплексное и 
непреднамеренное влияние среды на формирование человека изучает 
социальная педагогика – одна из отраслей педагогики, получившая в 
нашей стране второе рождение в конце ХХ в. Работа социального 
педагога носит специально организованный характер, что сближает ее с 


43 
характеристиками педагогического процесса воспитания, о котором 
здесь говорится.
Итак, повторим: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   183




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет