Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению, Документ Microsoft Office Word, 3000 СҰРАҚ-ЖАУАП (ХИМИЯ) (1), 1 (7), Ата-ана сауалнама
|
Тема 9-10. Воспитание в целостном педагогическом процессе 1 Сущность процесса воспитания 2 Закономерности процесса воспитания 3 Принципы процесса воспитания 1Сущность процесса воспитания Характеризуя воспитание, социальные и педагогические науки прежде всего подчеркивают его социальную основу. Воспитание человека возникает и осуществляется только в человеческом обществе и находится в глубокой зависимости от особенностей и уровня развития общества. Человек не только биологическое существо, но и социальное, значит, его формирование зависит от организации общества, от системы образования страны. Структура и характер системы так или иначе обусловливаются состоянием, тенденциями развития общества. Государство, органы власти выражают эти тенденции и создают соответствующие системы образования, условия для воспитания. Воспитание имеет и естественно – научную основу. Еще И.М. Сеченов, а затем И.П.Павлов создали учение об условно-рефлекторной природе психики и поведения человека. Психологи интерпретируют процесс воспитания как процесс интериозации: это перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е. образование новых и новых по мере развития психологических структур личности.. На основе этого становиться возможным обратный процесс – экстериоризация – перевод из внутреннего плана во внешний, в деятельность среди людей. Таким образом, во взаимодействии с окружающей средой и происходит формирование сложной психологической структуры личности. Что способствует интериоризации, т.е. переводу процесс и явлений, культурной предметно-знаковой среды, в которой растет человек, во внутренний психический план личности, в ее способности, умения, мышление, деятельность и пр.? 42 Этому способствует воспитание работа, деятельность, занятия взрослого, воспитателя с ребенком. В педагогике есть понятие «совместно-разделенное деятельность», означающее, что для овладения культурной средой деятельностью педагог показывает ребенку, делает вместе с ним, постепенно увеличивая долю самостоятельности ребенка, освобождая его от руководства взрослого. Это доказывают научное исследования, труды К.Д. Ушинского, Дж. Дьюи, А.С. Макаренко и многих других. Исследуя формирование высших психических функций (восприятие памяти, мышления, речи), советский ученый Л.С. Выготский и его последователи создали теорию развития личности, часто называемую культурно-исторической школой в психологии. Эта теория объясняет процесс воспитания как процесс наращения, приращения психических новообразованной личности в ходе овладения ребенком предметно-знаковой средой вместе под руководством при помощи взрослого. Тезис Л.С. Выготского всем известен: обучение влечет за собой развитие. Это в полной мере относится к процессу воспитания . Учение Л.С. Выготского помогает понять психологический механизм процесса воспитания. Начиная с ХХ в. педагогика и психология понимают процесс воспитания не только как воздействие, руководство взрослого, но преимущественно как взаимодействие воспитанника и воспитателя. Заметим, речь идет о воспитании как педагогическом процессе, педагогической деятельности в рамках определенных педагогических систем. Это значит, что собственно педагогический процесс как некоторая последовательность действий проникает организованно, целенаправленно, является профессиональной деятельностью, т.е. осуществляется специально подготовленными людьми и учебно- воспитательных учреждениях: детских садах, школах, детских домах и интернатах, училищах, институтах и др. Таким образом, организации и учреждения, непосредственно не занятые в сфере образования, включены в педагогическую работу, вовлечены в решение задач воспитания детей, молодежи, взрослых. Такое явление связи профессионального процесса воспитания с «сопутствующим» давно изучается и получило отражение в понятии «педагогизация среды» . С этим явлением связаны и такие характеристики процесса воспитания, как многофакторность и непрерывность : процесс воспитания осуществляется постоянно, и все может быть источником воздействия на личность. Такое комплексное и непреднамеренное влияние среды на формирование человека изучает социальная педагогика – одна из отраслей педагогики, получившая в нашей стране второе рождение в конце ХХ в. Работа социального педагога носит специально организованный характер, что сближает ее с 43 характеристиками педагогического процесса воспитания, о котором здесь говорится. Итак, повторим: жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|