Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
Закономерности педагогического процесса
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
| 3 Закономерности педагогического процесса
Базовым методологическим основанием для определения закономерностей в педагогике выступает диалектический системно- структурный подход, который предполагает последовательное выявление существенных, закономерных связей педагогической системы. Для этого необходимо проанализировать различные виды связей. 1. Между общественными и педагогическими процессами. 2. Внутри педагогического процесса. 3. Между процессами обучения, образования, воспитания и развития. 4. Между процессами воспитания и самовоспитания. 5. Между процессами влияний субъектов воспитания. 6. Между задачами педагогического процесса и формами организации педагогического процесса. Таким образом, проанализировав эти виды связей, можно определить следующие закономерности педагогического процесса. 1. Наличие потребностей и возможностей общества. 2. Наличие определенных условий, в которых протекает педагогический процесс (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических). 3. Взаимосвязь процессов обучения, образования, воспитания и развития. 4. Необходимое единство действий всех субъектов воспитания. 5. Наличие отличительных особенностей задач воспитания, которые зависят от возрастных и других особенностей воспитываемых. 6. Необходимо наличие поставленных задач. 7. Определение методов и средств в соответствии с задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации. 8. Определение форм организации педагогического процесса в соответствии с задачами, содержанием, методами и средствами воспитания. 40 9. Необходимый учет внешних и внутренних взаимосвязей педагогического процесса. 10. Наличие внутренних связей, при нарушении которых процесс обучения не достигает цели. 11. Наличие закономерности между преподаванием и учением. 12. Зависимость содержания обучения от его задач. 13. Определение методов и средств обучения в соответствии с задачами и содержанием. 14. Определение форм организации обучения в зависимости от задач, содержания и методов. 15. Наличие необходимой взаимосвязи всех компонентов обучения приводит к достижению результатов, соответствующих поставленным целям . Последний пункт как бы объединяет и соединяет в систему все предшествующие. В том случае, если учитель верно определит цели и задачи, содержание обучения, точно и четко выберет методы организации учебно-познавательной деятельности и контроля, проанализирует условия процесса и примет меры к его улучшению, тогда наверняка будут выявлены осознанные и эффективные результаты. жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|