Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
Методика работы с коллективом
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Самоуправление школьников
| 3 Методика работы с коллективом
Собственно, речь идет о тех педагогических действиях, приемах, а также условиях, в том числе психологических, социальных, материальных, которые обеспечивают полноценную жизнь детского воспитательного коллектива. К этим условиям и педагогическим мерам, кроме вышеназванных, А.С.Макаренко относил следующее: •наличие планов, дальнейших целей- «система перспективных линий»; •необходимая организационная структура коллектива и органы самоуправления; •наличие традиций в коллективе •разнообразие форм работы и видов деятельности воспитанников; •игровое и эстетическое оформление всей жизни группы; •наличие единых для всех, в том числе для педагогов, норм жизни, правил, режима, дисциплины. Все это стало классикой отечественной педагогики, и обо всем этом написано в книгах А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и современных специалистов по коллективному воспитанию. Остановимся на некоторых из названных выше приемов, условиях педагогического руководства детским коллективом. Вспомним главный закон воспитания, о котором говорилось выше: воспитывать - значит организовать деятельность ребенка . Одной из причин того, что настоящих коллективов мало в общеобразовательных школах, вероятно, является отсутствия настоящего поля деятельности. Вторым, не менее важным условием развития коллектива детей, школьников является самодеятельность, активность детей. Самоуправление школьников - форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей. Важно, чтобы педагоги на деле предоставляли детскому самоуправлению возможность решать вопросы собственной жизни, при этом определив, конечно, область компетенции школьных, классных органов самоуправления. В управленческой структуре школы органы детского самоуправления должны играть свою роль. В этом случае отношение педагогов и воспитанников развиваются на принципах сотрудничества: в общем для всех дел ученики и учителя делят свои функции, полномочия, совместно обсуждаю насущные проблемы жизни учреждения и участвуют в ее организации. 84 Воспитательная сила самоуправления используется в образовательных учреждениях многих стран Европы, Америки, Азии. Правда там есть традиция в школьном самоуправлении копировать политическую систему страны: в США школьники играют в выборы президента и сенатские комиссии, в Англии избирают школьный парламент со спикерами и дебатами. Это способствует развитию навыков публичного выступления и других качеств лидера. В России такой традиции не было, и школьное самоуправление моделирует общие формы и нормы демократической и, общественной организации. Отметим еще одно воспитательное средство в жизни школьного коллектива- традицию. Традиции в коллективе тоже возникают естественно, отражая историю, прошлое, удачные, яркие дела. События в жизни учреждения. К ним относятся праздники, знаменательные дни, годовщины, ритуалы, обычаи, нормы поведения, стиль и тон общения, привычки. Традиции объединяют поколения, аккумулируют и сохраняют коллективные ценности, организует жизнь коллектива, в целом формируют и коллектив, и каждого его представителя в отдельности. Каждая хорошая школа накапливает и бережет традиции как историю, опыт и как средство воспитания. Такова классическая теория коллектива, разработанная в отечественной педагогике. Пусть каждый сам решит для себя, способствует ли воспитание в коллективе и через коллектив в настоящих условиях России формированию и развитию сегодняшних детей и подростков. Из всего сказанного, вероятно, следует примерно такой ответ: да, коллектив, но в меру, без абсолютизации, без мысли о том, что создав коллектив, можно решить все проблемы. Тот же великий А.С.Макаренко говорил, что педагогике нет универсальных методов, это надо отнести и к коллективу. Дальнейшее покажет жизнь. жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|