Факультеті «Педагогика» кафедрасы «Бекітемін»

Психологиядағы ғылыми – ұғымды аппараттарды;

-Психологиялық зерттеулерде қолданылатын әдістемелерді, тәжірбиелерді;

Дағдысы болуы керек –

• 
  Психологиялық экспериментті ұйымдастыру және жоспарлау бойынша білімдерін практикада істей білуі.
  

1. 
   1 Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний. – М.: Академия, 1998.
   
2. 
   2 Венар, Чарльз Психопатология развития детского и подросткового возраста: под науч.ред. А. Алексеева/ Чарльз Венар, ПатрисияКериг. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 384 с.
   
3. 
   3 Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Е.В. Змановская. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия , 2006. - 288 с.
   
4. 
   4 Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения/ Ю.А. Клейберг. - М.: Сфера, Юрайт-М, 2001.
   

1. 
   1 Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учёт и коррекция: Учебное пособие для студ. вузов/ М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Академия, 2002. - 160 с.
   
2. 
   Психология аномального развития ребенка.В 2т.Т.2: Хрестоматия/ В.В. Лебединский, К.М. Бардышевская. - М.: ЧеРо,Высш.шк, 2002. - 818 с.
   
3. 
   Психология аномального развития ребенка.В 2т.Т.2: Хрестоматия/ В.В. Лебединский, К.М. Бардышевская. - М.: ЧеРо,Высш.шк, 2002. - 818 с.
   
4. 
   Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика/ А.В. Гоголева. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 240 с.
   
5. 
   Психология аномального развития ребенка.В 2т.Т.2: Хрестоматия/ В.В. Лебединский, К.М. Бардышевская. - М.: ЧеРо,Высш.шк, 2002. - 818 с.
   
6. 
   Курманалина Ш.Х. Обновление методического обеспечения учебного процесса в условиях информатизации образования (в соавторстве: Н.Б.Чекалева): Монография. Омск: ОмГПУ, 2002. – 89с.
   
7. 
   "Педагогикалықтехнологиялар" Сальникова, 2005 ж.
   
8. 
   Бержанов К.Б., Мусин С.М., Педагогика тарихы. Алматы-2004.
   

Интерактивті әдістер студенттің:

• 
  Тыңдау және өзара қарым-қатынасын;
  
• 
  Басқаға жанашырлық таныту, жанкүйерлік қабілетін дамытуды;
  
• 
  Көзқарасын дамытуды және түсінуді;
  
• 
  Белгісіз сұрақтарға жауап тауып, белгілі мәселелерді шешуді;
  
• 
  Аналитикалық ойлау және өз ойын талқылауды қалыптастырады.
  

Білім алушылардың ағымдық бақылау үлгерімі әрбір оқу пәні бойынша өткізіледі және аудиториялық, аудиториядан тыс сабақтардағы білімін бақылауды қамтиды: лекциядағы ауызша сауал, практикалық сабақтарындағы сауалдарға жауап беру, үй тапсырмаларын орындау, зертханалық жұмыстарды орындауға рұқсат алу мен қорғау, СӨЖ қорғау, коллоквиумдар тапсыру, ауызша және жазбаша жұмыстар орындау және т.б. Әрбір оқыту пәні бойынша емтиханды өткізу үлгісі мен тәртібі жоғары мектептің ғылыми кеңесімен академиялық кезеңнің басында бір ай көлемінде бекітіледі.

7.3.1 Студент семестр бойы оқытушы ұсынатын тапсырмаларды орындауы керек, оның тізімін оқытушы белгілейді, ал тапсырмалар саны пән бойынша кредит көлемімен анықталады.

7.3.2 Ағымдағы аптада тапсырмаларын дер кезінде орындамаған жағдайда бағасы 20% төмендетіледі.

7.3.3 Студент қатыспаған сабақтарын кафедрада бекітілген ОБСӨЖ кестесіне сәйкес тапсырады.

7.4.1 СӨЖ тапсырмалары семестрдің бірінші аптасында беріледі.

7.4.2 Тапсырмалар төмендегілерді қамтиды: лекция (конспектілері), практикалық сабақтар (тапсырма орындау, жауап беру және пікірталас сауалдарын талқылау және т.б.), зертханалық жұмыстарды орындау, СӨЖ орындау және т.б.

7.4.3 ОБСӨЖ кезінде оқу пәні бойынша күрделі сұрақтарға кеңес беру, үй тапсырмаларын, семестр жұмыстарын бақылау, есеп беру және т.б. СӨЖ жүргізіледі.

7.4.4 Әрбір тапсырманы оқытушы 100% көлемінде бағалайды.

7.4.5 Аралық аттестация (емтихан) кезінде қорытынды бақылау бағасы 40 % құрайды.

8.1.Оқу үдерісін ұйымдастыру барысындағы арнайы оқыту тапсырмалары

8.2.Барлық сабақ түрлеріндегі арнайы оқыту тапсырмалары
9. Білім алушының білімін бағалау критерийлері
Студент көрсетті: 

1. 
   алға қойған міндерттерге еркін жетуі; 
   
2. 
   бағдарлама материалдарын өз бетінше жүйелей алуы;  
   
3. 
   барлық тапсырмалар түрі бойынша жіберілген қателіктерді уақытылы жою. 
   
4. 
   барлық тапсырмаларды орындауда әртүрлі тәсілдерді және дағдыларды меңгеруі; 
   
5. 
   барлық тапсырмаларды орындауда дағдыларды меңгеруі;  
   
6. 
   барлық тапсырмаларды уақытылы және сапалы орындауы 
   
7. 
   ғаламтор ақпараттық ресурстармен және шетелдік әдебиеттермен жұмыс жасай алуы;  
   
8. 
   дұрыс шешім қабылдауы; 
   
9. 
   дұрыс, негізделген шешімдер қабылдауы; 
   
10. 
    елеусіз қателіктермен жауаптарды баяндап беруі; 
    
11. 
    жіберілген қателіктерді өзбетінше түзету қабілеттілігі; 
    
12. 
    негізгі материалды меңгеруі; 
    
13. 
    оқытушының жетекшілігімен бағдарлама материалдарын жүйелей алуы; 
    
14. 
    оқытушының жетекшілігімен бағдарлама материалдарын қортындылап жүйелей алуы;  
    
15. 
    оқытушының жетекшілігімен бағдарлама материалдарынының жеке бөлімдерін қортындылау дағдысы;  
    
16. 
    оқытушының жетекшілігімен теориялық білімді қолдану дағдысы;  
    
17. 
    оқытушының көмегімен жіберілген қателіктерді түзете білуі; 
    
18. 
    оқытушының ұсынылған әдебиеттерін қолдану дағдысы; 
    
19. 
    пәнді оқуда арнайы әдебиеттерді қолдану дағдысы;  
    
20. 
    пәнді оқуда негізгі және қосымша арнайы әдебиеттерден ақпараттарды қолдана алу дағдысы;  
    
21. 
    пәнді оқуда ұсынылған әдебиеттерден қолдана алу дағдысы; 
    
22. 
    теориялық білімді дұрыс қолдану; 
    
23. 
    ағымдағы , межелік және қорытынды бақылау түрлері бойынша тапсырмаларды мүлдем орындалмауы; 
    
24. 
    бағдарлама материалдарын баяндау барысында ретінің бұзылуы;  
    
25. 
    бағдарлама материалдарынының жеке бөлімдерін қортындылаудағы қиындықтардың болуы;  
    

aa) барлық тапсырма түрлері бойынша жауаптардың дұрыс тұжырымдаманың толық болмауы;  

28. 
    барлық тапсырма түрлері бойынша жауаптардың дұрыс тұжырымдамасын түсінбеуі; 
    
29. 
    барлық тапсырмалар бойынша жіберілген қателіктерді жөндеудің уақытылы орындалмауы. 
    
30. 
    барлық тапсырмалар түрі бойынша елеулі қателіктердің жіберілуі; 
    
31. 
    барлық тапсырмалар түрі бойынша жауап беру барысында дұрыс тұжырымдаманың толық болмауы; 
    
32. 
    барлық тапсырмалар түрі бойынша тұжырымдамаларды түсінбеу; 
    
33. 
    оқытушы ұсынған әдебиеттерді қолданудағы қиындықтардың болуы; 
    
34. 
    оқытушының көрсетілген қателіктерді түзету барысындағы қиындықтардың болуы; 
    
35. 
    оқытушының ұсынылған әдебиеттерін қолданудағы қиындықтардың болуы;  
    
36. 
    тапсырмаларды орындауда жеке тәсілдерді мүлдем игермеуі; 
    

 

Әріптікжүйебойыншабағалар	Балдардыңсандықэквиваленті	Балдар (%-тікқұрамы)	Дәстүрліжүйебойыншабағалар	Студент көрсетті:
А	4,0	95-100	Өтежақсы	a), c),d), f),g), j),k),t), b), e) , i), s)
А-	3,67	90-94		f),g), j),k),t),b), e) , i), s)
В+	3,33	85-89	Жақсы	h),l), n), r),s), m), o), q), p), v),u),
В	3,0	80-84		n), r),s), m), o), q), p), v),u),
В-	2,67	75-79		s), m), o), q), p), v),u),
С+	2,33	70-74		m), o), q), p), v),u),
С	2,0	65-69	Қанағаттанарлық	q), p), v),u),y),aa),cc),
С-	1,67	60-64		q), p), x), ,hh)
D+	1,33	55-59		v),u),y),ee)
D-	1,0	50-54		v),z) ii),
FX	0,5	25-49	Қанағаттанарлықсыз	w),z), bb),
F	0	0-24		dd),ff),dd),jj)